feb 252017
 

Collega Pieter van Rooij was gisteren bij de bijeenkomst “Augmented reality in higher education” in Delft en schreef er het volgende verslag over.  Ik vind het gebruik van een “AR & VR Learning Experience Canvas” wel een mooie om te onthouden als het gaat om het inventariseren van ideeën.

Deel dit bericht:
dec 112016
 

Vandaag was er in het programma LifestyleXperience+ van RTL een (kort) item te zien met aandacht voor het CLC Arnhem en het iXperium Arnhem. In het item komt collega Annelies Wiggers aan het woord over de samenwerking tussen onderzoek, de Pabo en de scholen als het gaat om het leren werken met ICT en het recht doen aan verschillen.

Je kunt de aflevering hier online terugkijken. Het stukje over het iXperium is te zien vanaf 18 minuten en 53 seconden.

Deel dit bericht:
 Reacties uitgeschakeld voor Aandacht voor het iXperium in LifestyleXperience+  Tags: ,
okt 102016
 

nieuwsbericht_hanBij een recente bijeenkomst van de Vereniging van Samenwerkende Nederlandse Universiteiten (VNSU) stond de vraag centraal “Hoe kunnen we de digitalisering van de samenleving versterken?”. Een van de uitspraken die daar gedaan werd door  VSNU-voorzitter Karl Dittrich was dat het invoeren van programmeren als verplicht vak op de basisschool volgens hem een goede manier zou zijn om leraren meer digitaal vaardig te maken. Hij zag daarbij een grote rol voor de lerarenopleidingen. Dat laatste is natuurlijk positief, maar hoe zat het met dat eerste, het verplicht maken van programmeren op de basisschool?

Ik schreef er een nieuwsbericht over voor de HAN.nl website. Je kunt het hele bericht hier online lezen. En voor de duidelijkheid: ik ben zeer zeker niet tégen het leren programmeren op de basisschool, maar in het stuk pleit ik voor een integrale aanpak om leraren digitaal vaardig te maken. Pas dan heeft met hen praten over programmeren zin. Ik wil de afsluiter ook nog even herhalen:

Als we dan toch geld aan het verdelen zijn voor het verbeteren van de innovatiekracht van Nederland, laten we het dan daarin [het digitaal vaardig maken van leraren] steken in plaats van in wetsvoorstellen die nóg meer verplichtingen opleggen aan het basisonderwijs zonder hen daarbij de middelen en de mogelijkheden te bieden om dat daadwerkelijk waar te maken.

Deel dit bericht:
sep 282016
 

Karl Dittrich vindt dat er [..] een taak is weggelegd voor de lerarenopleidingen. “Vooral op het gebied van onderwijs ligt er een belangrijke taak weggelegd voor universiteiten en hogescholen, daarbij denk ik aan de lerarenopleidingen. Wij moeten zorgen dat wij leraren voor de klas krijgen die om kunnen gaan met die digitalisering. Ierland heeft ingezet op verplicht programmeren op de basisschool, dat lijkt mij voor Nederland een prima plan.”

(bron)

Of het verplicht stellen van programmeren op de basisschool nou de beste oplossing is, daar is het laatste woord in Nederland zeker nog niet over gezegd (mijn persoonlijke mening: als je afhankelijk bent van de politiek om het te verplichten, dan weet je zeker dat er geen draagvlak is en zonder draagvlak ben je nergens). Maar het belang van leraren voor de klas die om kunnen gaan met de toenemende digitalisering van de samenleving, dat lijkt me veel minder een discussiepunt!

Deel dit bericht:
 Reacties uitgeschakeld voor Discussie: Hoe kunnen we de digitalisering van de samenleving versterken?  Tags: , ,
aug 262016
 

I/O gebouw in NijmegenEen hogeschool is geen universiteit. Helder. Of we dat moeten willen zijn, daar kun je heel lang over discussiëren. In andere landen is het verschil in naam verdwenen, in praktijk niet helemaal. Nederlandse hogescholen noemen zichzelf in het Engels “University of Applied Sciences”. Duidelijk ook wat mij betreft: het gaat om toegepast onderzoek.

Onderzoek aan een hogeschool is geen hobby van een bestuurder of een docent die in de boeken wil duiken. Het levert, mits goed opgezet en ingebed, wel degelijk een fundamentele bijdrage (grapje: nee, we doen geen fundamenteel onderzoek) aan de beschikbare kennis en het beschikbare onderzoek binnen de verschillende gebieden. Dat is geen belofte, dat is de afgelopen jaren gebleken.

Je bent er echter niet met het simpelweg aanstellen van een paar lectoren binnen een hogeschool. Ook niet als het ervaren mensen zijn die in het bedrijfsleven hun sporen verdiend hebben en een netwerk met zich meebrengen. Een lector zal moeten beschikken over voldoende onderzoekers waarmee onderzoek uitgevoerd kan worden. En die onderzoekers zullen in staat moeten zijn niet alleen onderzoek uit te voeren maar ook het netwerk van het lectoraat op te bouwen, te onderhouden en uit te bouwen. Daarbij zullen ook zij op hun beurt weer ondersteund moeten worden. En of dat in een Centre of Expertise, Centrum voor Innovatief Vakmanschap (mbo) of een Kenniscentrum gebeurt maakt wat mij betreft niet eens zo veel uit. Er moet een goede en duurzame basis en organisatie zijn.

Zo’n netwerk bestaat als het goed is uit partijen in de driehoek: onderzoek – beroepenveld – onderwijs.  Het beroepenveld (het bedrijfsleven of in het geval van een educatieve faculteit: het afnemend onderwijsveld) zal daarbij in veel gevallen de vragen aanleveren op basis waarvan het onderzoek ingericht wordt. Onderzoek aan een hogeschool zal daarnaast nooit los staan van het onderwijs binnen die hogeschool. Resultaten van onderzoek zullen ook inpasbaar moeten zijn in het onderzoek, studenten en docenten zullen bij het onderzoek betrokken moeten worden. En dan nog is het voor individuele lectoraten vaak moeilijk om de eindjes financieel aan elkaar te knopen. Want voor wat betreft de financiering van onderzoek zit er nog een groot verschil tussen universiteiten en hogescholen. En ja, onderzoek kost geld, zowel in uitvoering als in ondersteuning.
Daarbij vind ik het zeker geen probleem dat het beroepenveld (en het onderwijs) mee moeten betalen met onderzoek dat hogescholen uitvoeren. Integendeel. De bereidheid om mee te betalen is immers een goede manier om er voor te zorgen dat het onderzoek ook daadwerkelijk praktijkgericht blijft, met die praktijk verbonden. Maar van de andere kant kun je ook niet van partijen in het beroepenveld verwachten dat zij alle kosten dragen van onderzoek dat in de regel ook voor anderen heel bruikbaar is. En zeker als er uitgegaan wordt van de open access gedachte waarbij de resultaten van het onderzoek vrij met anderen gedeeld worden, zou je verwachten dat de initiatiefnemers van het onderzoek ook financieel gesteund worden uit gemeenschappelijke gelden.

Het is daarom dan ook niet vreemd dat de roep bestaat en blijft bestaan voor het structureel financieel ondersteunen van onderzoek binnen hogescholen. Dat is geen linkse hobby, dat is het gebruik van gezond verstand. Dat is verstandig investeren in de toekomst.

p.s. voor de duidelijkheid: zoals alles op dit weblog, is ook bovenstaand bericht geschreven op persoonlijke titel.

Directe aanleiding voor dit bericht:

Deel dit bericht:
jun 302016
 

RechtdoenaanverschillenNee, ik was vandaag niet bij de eerste bijeenkomst van de gebruikersgroep iXpeditie Maatwerk in Nijmegen. Maar Jeroen Bottema was er wel en schreef dit verslag van de bijeenkomst. De foto hiernaast maakte Jeroen van een van de dia’s van de toelichting die mijn collega Anne-Marieke van Loon heeft gegeven bij het model dat gehanteerd wordt als het gaat om het verduidelijken van wat “recht doen aan verschillen” eigenlijk betekent binnen het iXperium / Centre of Expertise Leren met ict.

Het model wordt op verschillende manieren en op verschillende niveaus ingezet. Jeroen geeft in zijn bericht een uitgebreidere toelichting bij hoe e.e.a. binnen het iXpeditie Maatwerk gebruikt wordt, maar er is ook al een operationalisering van het model in gebruik dat als hulpmiddel dient bij het “beoordelen” van leerarrangementen op dit gebied. Ik zet beoordelen bewust even tussen haakjes omdat ook bij lessen, leerarrangementen, lesactiviteiten het niet zo is dat meer altijd beter is. In termen van het model: rechtsboven is niet het ultieme doel voor alles. Het zijn keuzes die je maakt, en die je bij voorkeur bewust maakt.

 

Deel dit bericht:
 Reacties uitgeschakeld voor Eerste bijeenkomst van de gebruikersgroep iXpeditie Maatwerk  Tags:
jun 292016
 

KC_JaarbeeldHet is niet altijd even eenvoudig om uit te leggen waar ik nou precies werk. Bij de HAN, dat snappen mensen meestal nog wel. Het iXperium, als in de fysieke ruimtes in Arnhem of Nijmegen (en sinds kort Oss), dat kennen sommigen ook nog wel. Hoe daar onderzoek aan verbonden is of hoe het zit met het Kenniscentrum Kwaliteit van van Leren, waar wij onderdeel van zijn, is meestal een stuk minder bekend.

Na het Jaarbeeld 2015 van het Kenniscentrum Kwaliteit van Leren, als PDF hier te downloaden, weet je nog steeds maar een heel klein beetje van wat we doen en waar me mee bezig zijn, maar wel al wat meer.
KC_Jaarbeeld_Pierre_GorissenIk sta er, als (relatief) nieuwe medewerker, ook in. Heel weinig woorden (het is nu al een document van 30 pagina’s), maar ik neem aan dat er uit af te leiden is dat ik het hier in ieder geval prima naar mijn zin heb.

Denk jij na het lezen van het document nu “wauw, daar zou ik ook wel onderdeel van willen uitmaken!“? Nou dat kan! Er lopen op dit moment nog een aantal vacatures voor (senior/junior) onderzoekers bij de verschillende teams. Kijk dan zeker even op deze pagina. Twijfel niet te lang, de vacatures sluiten 3-7-2016.

Deel dit bericht:
 Reacties uitgeschakeld voor Jaarbeeld 2015 Kenniscentrum Kwaliteit van Leren  Tags: ,

iXpiratie@Mondial

 Gepubliceerd door om 20:10  iXperium
jun 142016
 
ixpiratie_mondialcollege

Klik op de afbeelding voor de trailer door Roseanne Vrolijk

Het valt onder de categorie “luxe problemen”, het gegeven dat er “bij ons” zo vaak interessante dingen gebeuren, bijeenkomsten en kennisuitwisseling plaats vindt dat ik het niet allemaal bij kan wonen. Soms ben ik, als onderzoeker, ook helemaal niet de doelgroep, maar is het gericht op leerlingen / studenten / leraren / docenten / …., andere keren is het simpelweg een kwestie van volle agenda.

Gelukkig zijn er tegenwoordig steeds meer digitale middelen die er voor zorgen dat je dan toch in ieder geval een deel van de info mee kunt krijgen. Zo zat mijn collega Justine van de Berg vorige week namens het iXperium bij de conferentie iXpiratie@Mondial, georganiseerd door Jantien de Jong en Jaimy Blaney Davidson. En Justine hield daar tijdens een deel van de bijeenkomst, de pitches door studenten, haar iPhone vast en verzorgde een livestream via Facebook (met voorafgaande toestemming van de studenten uiteraard!). Zo kon ik, ik zal thuis te werken, probleemloos meekijken en luisteren naar de presentaties. En de hele stream is hier alsnog te bekijken. Natuurlijk, kwaliteit kan nóg beter, maar onthou even dat dit low cost, met een smartphone via draadloos internet gestreamed kon worden met een kwaliteit die ruim voldoende was om e.e.a. te volgen.

Roseanne Vrolijk schreef er een blogpost over voor het Leraar Worden weblog van de HAN en maakte een korte trailer. En dat allemaal samen zorgt er weer voor dat ik niet alleen zelf op de hoogte kan blijven van (een stukje) van zo’n conferentie, maar dat ook weer gemakkelijk met anderen kan delen. Mooi toch?!

Deel dit bericht:
jun 082016
 

EdX_ScratchBij MOOCs denk je niet meteen aan basisonderwijs. Sowieso zijn veel MOOCs in het Engels of in een andere taal dan Nederlands en dan toch nét iets moeilijker toegankelijk voor de allerjongsten (al is het niveau van Engels bij sommige kinderen op de basisschool best aardig).

Er was/is al het nodige qua aanbod voor kinderen in het basisonderwijs als het gaat om programmeren, bijvoorbeeld via blockly / code.org / hour of code. En er was ook al een MOOC rond het programmeren in Scratch. Die was weliswaar in het Engels, maar voor iemand van 12 jaar (N=1) met wat stimulans en voorbereidend werk (= uitleg over hoe het maken van een account en het aanmelden het beste kon) prima te doen. Bij die MOOC bleek uit de reacties dat veel basisschoolleraren ook benieuwd waren in de MOOC omdat ze hem graag als extra materiaal wilden kunnen inzetten voor leerlingen. En daar kon ik me heel wat bij voorstellen want hij was leuk en uitdagend. Ik kon al lang programmeren en ik vond het geen probleem om hem toch nog gewoon te maken, er zat ook voor mij genoeg uitdaging in.

Ik weet niet of deze MOOC een vertaling is van de Amerikaanse versie, ik denk het niet want die was 6 weken met 6 uur gemiddelde inzet per week en deze is 4 weken met 2-6 uur inzet per week (wel een grote spreiding overigens) en claimt aan te sluiten bij “de leerlijn programmeren in het basisonderwijs”. Nou is er niet iets als dé leerlijn programmeren in het basisonderwijs, maar ik neem aan dat ze de leerlijn die onlangs gepresenteerd is bedoelen.

Ik weet ook niet helemaal hoeveel scholen op zo korte termijn en net voor de zomer het deelnemen aan zo’n MOOC nog in het onderwijs gaan inpassen. Of hoeveel ouders nu zeggen “dat moet mijn kind ook doen!”.
Wat dat laatste betreft, lijkt het me het proberen waard. En ik zou zeggen: mocht deze MOOC tegenvallen (ik heb geen reden om dat te veronderstellen, ook ik kan nog niet ín de MOOC kijken), dan is de Engelstalige nog beschikbaar als versie die je in je eigen tempo kunt doorlopen.
Je kunt de MOOC hier vinden. Deelname is gratis.

Deel dit bericht:
mei 102016
 

Virtual Reality is coming to class. Maar is ons onderwijs daar al wel klaar voor? In dit blog op de iXperium website wordt de stand van zaken rondom virtual reality in het onderwijs beschreven. Het verslag is geschreven door Koen Steeman naar aanleiding van de speciale bijeenkomst over Virtual Reality door SURF georganiseerd voor edubloggers.

 

Deel dit bericht: