dec 162015
 

Kennisnet_Podcast

Er gaan een paar mensen spontaan van hun stoel af vallen als ik beken dat ik nog niet eerder toegekomen ben aan het luisteren naar een van de afleveringen van de Kennisnet Podcast. Immers, zeker nu ik weer bijna dagelijks wat langer dan voorheen met het OV reis, zou ik toch ook tijd moeten hebben om te luisteren naar wat  Frans Schouwenburg en Michael van Wetering te bespreken hebben.

Goed, hij is inmiddels toegevoegd aan Feedly (want de ‘gewone’ RSS-feed is via libsyn ook te vinden: http://kennisnet.libsyn.com/rss) en ook maar even op mijn iPad bij de Podcasts, dus het zal vast niet alleen bij die ene aflevering over Chromebooks blijven waar ik net naar heb zitten luisteren (niet in de trein overigens). Dit keer gingen Frans en Michael in gesprek met Arco de Bonte, leraar in groep 8 en ict-coördinator en -innovator op de Koningin Juliana School in Schravenpolder. Het verhaal van Arco wijkt niet echt af van wat ik van Koen hoorde toen ik bij hem in Cuijk op bezoek ging, maar het is sowieso natuurlijk altijd goed om  meerdere bronnen en invalshoeken te hebben.

Ook interessant is de link naar de Google+ community over Google waar Nederlandse leraren en docenten elkaar treffen: de Nederlandse Google Educator Group (GEG). Je moet toestemming vragen om lid te worden, maar dat gaat redelijk snel heb ik vanavond gemerkt. De groep gaat niet alleen over Chromebook, al kun je daar o.a. ook de ervaringen van Arco met de Chromebit vinden.

Je kunt de podcast hieronder beluisteren:

De andere Kennisnet podcasts zijn hier te vinden: http://kennisnet.libsyn.com/podcast 

(met dank aan Ad voor de tip via WhatsApp)

Deel dit bericht:
dec 132015
 

20151213_203145Ook wij hebben de kerstboom weer op staan. Met lampjes natuurlijk. Mooi. Maar het aan en uit zetten van die lampjes was elk jaar best wel een gedoe. De schakelaar lag namelijk onder het tafeltje ónder de boom en meestal niet eenvoudig te bereiken. Dus moest er altijd iemand op zijn knieën onder de boom in. Ging wel en er is gelukkig nog nooit een bal door gesneuveld, maar toch.

Dus dit jaar iets anders aangepakt. Met een Raspberry Pi, een kleine  433MHz/434MHz transmitter, de uitleg op deze pagina en op deze pagina kwam ik al een heel eind. Sowieso omdat ik met die transmitter in combinatie met een Arduino al de nodig ervaring had. Maar de webpagina die als voorbeeld bijgeleverd werd, zag er natuurlijk niet erg kerstachtig uit.

Dus daarom nog een klein beetje aangepast. Nu is het zo dat als de lampjes op de boom aan zijn, de pagina voor het bedienen van de lampjes, een foto laat zien met de boom met lampjes aan. Klik je er dan op, dan schakelen de lampjes uit en wordt de afbeelding bijgewerkt. Klik je er dan weer op, dan gaan ze weer aan. Je kunt het hieronder gedemonstreerd zien:

Omdat de pagina de status van de lampjes bijhoudt, zou je in theorie ook vanaf je werk de lampjes aan en uit kunnen zetten. Dat heb ik voor dit moment nog even niet mogelijk gemaakt. De Raspberry Pi is nu niet van buiten het thuisnetwerk te bereiken (behalve door mijzelf als ik een VPN-verbinding opzet). Maakt de kans dat een grapjas de Raspberry Pi gebruikt om het licht van de kerstboom aan en uit te zetten al weer een stuk kleiner. 🙂

Deel dit bericht:
 Reacties uitgeschakeld voor Omdat het kan: kerstboomverlichting via de smartphone  Tags: ,
dec 122015
 

Windows_10_updateHoewel ik helemaal begrijp dat updates van Windows in 99% van de gevallen voor onze eigen bescherming zijn, vond ik het toch wel prettig dat ik enige controle had over het moment waarop ze geïnstalleerd worden. En dat heeft dan vooral te maken met het gegeven dat meestal daarna de computer opnieuw opgestart moet worden. En dat komt niet altijd goed uit. En Windows 10 is ook tamelijk eigenwijs met het kunnen uitstellen daarvan zodat ik al enkele keren meegemaakt heb dat mijn computer uit zijn slaapstand gehaald was om opnieuw op te starten (en dan gewoon bleef staan wachten totdat ik hem weer in slaap breng).

Op intowindows.com staat een duidelijke uitleg hoe je het installeren van updates kunt controleren.

Je moet er voor het Windows register in. Heb je geen idee wat dat is of weet je niet dat je daar best veel schade aan de werking van je computer kunt aanrichten (als je meer doet dan in het bericht beschreven), dan is dit waarschijnlijk niet echt voor jou. Dan kun je beter gewoon de instellingen laten zoals ze zijn!

Deel dit bericht:
 Reacties uitgeschakeld voor Meer controle over de installatie van updates Windows 10  Tags: , ,
dec 102015
 

ORD2016_logo

Op 25,26,27 mei 2016 vinden in Rotterdam de Onderwijs Research Dagen (ORD2016) plaats.  Op de ORD2016 wordt, zoals ieder jaar, onderzoek gepresenteerd binnen de volgende deelthema’s:

Als voorzitter van de divisie ICT wil ik (uiteraard?) je aandacht even speciaal vestigen op het deelthema ICT. We zoeken daar voorstellen over (bijvoorbeeld!)

  • Integratie van ICT en het leren van docenten: docentfactoren die integratie van ICT belemmeren of bevorderen; ICT in de initiële lerarenopleidingen en in de professionalisering van docenten; Effecten van dergelijke initiatieven;
  • De betekenis en effecten van ICT op lerenden. De effecten van ICT-gebruik op motivatie, cognitie, metacognitie en sociale cognitie.
  • Onderwijsorganisatorische aspecten van ICT. Voorwaarden voor de implementatie van ICT, de inzet van (op ICT-gebaseerde) informatiesystemen ter ondersteuning van het onderwijskundig leiderschap.
  • De betekenis van ICT voor het curriculum. De realisatie van ICT in het curriculum. Onderzoek naar 21st century skills en computational thinking, leren programmeren.
  • Innovatieve vormen van ICT en hun invloed op leren en onderwijzen. e-learning en mobile learning, internetgebaseerd samenwerkend leren, open onderwijs, leren via webinars, het gebruik van MOOC’s, Open Educational Resources etc.
  • ICT tools voor onderwijskundig ontwerpen. ICT-ondersteunde ontwerptools, auteurssystemen, gebruik van metadata, re-usability, inter-operability, etc.
  • ICT tools voor onderwijskundig onderzoek. Het gebruik van het web en e-mail voor dataverzameling, samenwerkingsmogelijkheden voor onderzoekers, het gebruik van gedeelde ruimten, privacy en databeveiliging, etc.

Maar bovenstaande lijst is zeker niet beperkend!

Ben jij onderzoeker, lector, docent-onderzoeker, promovendus, master-student en actief op een van bovenstaande gebieden, dien dan een voorstel in! Deadline voor het indienen is 23 januari 2016, let op, in tegenstelling tot veel andere conferenties wordt deze datum bij de ORD niet gewijzigd!

Alle detailinfo over sessieformaten, het inschrijfformulier voor de conferentie en het formulier voor het indienen van de voorstellen is te vinden op de website van de ORD2016: http://ord2016.nl/

Graag tot volgend jaar in Rotterdam!

Deel dit bericht:
 Reacties uitgeschakeld voor Call for proposals voor de Onderwijs Research Dagen 2016  Tags: , , ,
dec 092015
 

Innovating_Pedagogy_2015 De Open Universiteit in het Verenigd Koninkrijk heeft onlangs de vierde editie van hun “Innovating Pedagogy” rapport uitgebracht. En deze editie is, wat mij betreft, extra zinvol omdat ze niet alleen een aantal nieuwe (als in: nog niet in eerdere edities beschreven) didactische uitgangspunten beschrijven, maar ook een gestructureerd overzicht geven van de samenhang tussen de verschillende benaderingen die ze de voorgaande jaren beschreven hebben. Daarmee wordt het dus niet een “wat hebben we dit weer aan nieuwe smaakjes kunnen verzinnen” rapport, maar nuttige een samenvatting van meerdere jaren. Het rapport groepeert de uitgangspunten op basis van zes thema’s:

  1. Scale / schaalgrootte (= het opschalen van de omvang van het onderwijs en het gebruik maken van de mogelijkheden van die omvang)
    • Rhizomatic learning (2012)
    • MOOCs (2012, 2013)
    • Crowd learning (2013)
    • Citizen inquiry (2013)
    • Badges to accredit learning (2013)
    • Massive open social learning (2014)
  2. Connectivity / connectiviteit (= het gebruik maken van de kracht en de mogelijkheden van de verbindingen tussen lerenden)
    • Seamless learning (2012, 2013)
    • Flipped classroom (2014)
    • Bring your own devices (2014)
    • Crossover learning (2015)
  3. Reflection / reflectie (= kennis vergt ook reflectie op het leren en op datgene wat geleerd wordt)
    • Assessment for learning (2012)
    • Learning analytics (2012, 2013)
    • Learning to learn (2014)
    • Learning design informed by analytics (2014)
    • Learning through argumentation (2015)
  4. Extension / uitbreiding (= didactiek die uitbreidingen zijn van bestaande didactiek en proberen bepaalde beperkingen in die didactiek op te lossen )
    • Geo-learning (2013)
    • Learning from gaming (2013)
    • Event-based learning (2014)
    • Learning through storytelling (2014)
    • Threshold concepts (2014)
    • Computational thinking (2015)
    • Context-based learning (2015)
    • Incidental learning (2015)
    • Learning by doing real science (2015)
  5. Embodiment / belichaming (= gebruik maken van het gegeven dat we ons lichaam gebruiken bij het leren)
    • Maker culture (2013)
    • Bricolage (2014)
    • Embodied learning (2015)
  6. Personalisation / personalisatie (= de missing link als het gaat om onderwijs, onderwijs toegespitst op de behoeften van individuele studenten)
    • Personal inquiry learning (2012)
    • Dynamic assessment (2014)
    • Adaptive teaching (2015)
    • Analytics of emotions (2015)
    • Stealth assessment (2015)

De jaartallen achter elk onderwerp linken naar de PDF van het rapport waar deze in beschreven worden. Toch is ook dit overzicht niet helemaal compleet, een paar onderwerpen uit voorgaande jaren bleken niet in het model te passen. Niet in het overzicht staan:

  • Bring your own devices (2014)
  • Digital scholarschip (2013)
  • New pedagogy for e-books (2012)
  • Publisher-led short courses (2012)

Op zich  te begrijpen, het zijn namelijk ook een beetje buitenbeentjes als het gaat om onderwerpen die vanuit de didactiek beschreven worden.

De beschrijvingen per didactisch uitgangspunt zijn beknopt en de aanvullende bronnen erbij zouden zeker uitgebreider mogen zijn zodat je van daaruit ook verder kunt lezen. Maar het geeft wel al een mooi startpunt om het ontwerp van je onderwijs in een verband te plaatsen. En van daaruit dan na te denken over de rol van ict / leertechnologie daarbij. En ik moet bekennen dat ik ze zeker niet allemaal kende.

(getipt via Scoop.it door Robert Schuwer)

Deel dit bericht:
dec 082015
 

Kickstarter Als het goed is, dan weet iedereen die al eens iets via Kickstarter “gekocht” heeft het: het zijn producten in ontwikkeling en er zit altijd een risico aan dat een product niet geleverd wordt, vertraging oploopt of niet helemaal de beloften waar kan maken.
Wil je een volledig getest, gegarandeerd binnen een paar dagen geleverd product, dan moet je niet bij Kickstarter zijn.

Waarom doe je mee aan Kickstarter? Omdat je zo toegang kunt krijgen tot technologie / producten die uniek en nieuw zijn en/of omdat je zo een ontwikkelaar/bedrijf ondersteund dat van crowdfunding afhankelijk is om dat product daadwerkelijk op de markt te krijgen.

Prima, maar wat is dan de kans dat je niet dat krijgt waar je voor betaalt? Ethan Mollick deed er onderzoek naar (PDF is hier te downloaden), hij stuurde bijna 500.000 Kickstarter supporters een vragenlijst (ik kan me eigenlijk niet herinneren er eentje gehad te hebben, maar ik ben ook notoir slecht als invuller van vragenlijsten) en kreeg van ongeveer 10% (47.188 om precies te zijn) een reactie terug.

Om alvast het antwoord te verklappen: minder dan 10% van de projecten slaagt niet.

En niet slagen betekent hier dat het product niet geleverd wordt of dat het product niet aan de verwachtingen voldoet. Het onderzoek heeft drie definities van “niet slagen” vergeleken. De strengste is dat een project als niet geslaagd beschouwd wordt als er minimaal één reactie terug kwam die dat aangaf. Alleen dan kom je op 9,95% van de projecten. Als je ervan uitgaat dat minimaal de helft van de mensen die een project gesteund hebben dat aangeeft zakt het percentage naar 8,6% van alle projecten. En als je van mening bent dat iedereen die reageerde het zou moeten aangeven zakt het percentage nog verder, naar 5,6%.

Wat dat betreft zit ik dus precies op het gemiddelde. Van de 10 Kickstarter campagnes die ik tot nu toe ondersteund heb is er één volledig mislukt. Helaas voor mij was dat een relatief dure mislukking omdat de initiatiefnemers er met het geld vandoor zijn gegaan en ik dat dus ook niet terug gekregen heb. Maar goed, de kans daarop is dus minder dan 10%. Op zich te overzien als je bedenkt dat het innovatieprojecten zijn.

(getipt door bright.nl)

Deel dit bericht:
 Reacties uitgeschakeld voor Hoe riskant is het “backen” van een Kickstarter campagne?  Tags: , ,
dec 052015
 

auteursrecht

Stel je voor: je werkt wekenlang aan een liedje, stopt er je ziel en zaligheid in en dan is hij eindelijk af. Je springt een gat in de lucht. Maar tot je teleurstelling zie je dat mensen jouw liedje illegaal downloaden en gebruik maken van jouw werk en creativiteit. Werk dat jou bloed, zweet, tranen en geld heeft gekost om te produceren. Ze plaatsen het op social media en monteren het onder hun eigen vlog en dat levert jou niets op. Daarom is het auteursrecht in het leven geroepen.

KlasseTV maakte in samenwerking met de Federatie Auteursrechtbelangen een les over “auteursrecht en respect voor de makers”. Dit deden ze in het kader van de Week van de Mediawijsheid. Het thema was toen respect en media. Op hun site is een lesbrief voor het primair onderwijs en eentje voor het voortgezet onderwijs te vinden, een begeleidend filmpje, een werkboek en een brief voor de ouders. Het citaat hierboven staat op de voorpagina en voorspelde al niet veel goeds.

Het auteursrecht als bescherming
De les probeert het heel simpel te houden: je bent maker, steekt bloed, zweet, tranen en geld in het maken van iets (een liedje), dan wil je toch niet dat anderen het zomaar gebruiken zonder dat het jou iets oplevert?
Verdien je als maker niet “respect en erkenning” (letterlijke woorden uit de lesbrief) en de mogelijkheid om winst te maken?

Het wordt daarmee niet alleen een heel kapitalistisch ingestoken les, maakt geeft het auteursrecht ook een absolute en fundamentele status. En dat laatste vind ik wat problematisch omdat de auteurswet in Nederland helemaal geen ding is dat vast en onveranderbaar is. Daar hebben de belanghebbenden door de jaren heen flink aan gesleuteld. En niet met als doel om die individuele maker zo goed mogelijk te beschermen.
En winst voor de maker is één kant van het verhaal, is dan weer een andere kant, die in de les helemaal niet aan bod komt. Makers die betaald worden van belastinggeld, makers die geïnspireerd werden door het werk van andere makers, makers die al lang breed dood zijn, makers die best al heel wat winst gemaakt hebben, makers die hun materiaal meerdere keren verkopen omdat het technische medium waar dat materiaal op staat anders is. Kortom, de boodschap “downloaden is slecht” komt mij hier toch een beetje te kort door die bekende bocht langs.

En in een lesbrief in het kader van de Week van de Mediawijsheid, vind ik dit simpelweg propaganda verpakt in een gratis lesbrief. En als ouder zou ik dat bezwaar ook kenbaar maken als de school van mijn kinderen deze les zou willen uitvoeren.

Met dank aan
Ik kwam het lespakket tegen op ictnieuws.nl. De auteurs daar werken ook hard aan het bijhouden van hun site. Het auteursrecht zou er helemaal niets van vinden als ik op basis van die info dit bericht gemaakt had zónder naar hun website te verwijzen. Ik citeer niet, ik knip en plak niet uit hun bericht, ik leerde van het bestaan van de les en schreef daar zelf wat over.

Wat mag ik met het lespakket?
Doordat ik het bericht bij ictnieuws.nl gelezen heb, ga ik er vanuit dat ik de les zomaar, gratis, zonder aanvullende toestemming mag gebruiken in een les. Maar de site geeft dat nergens aan. Niet in de lesbrief, niet in een instructie aan de leerkracht, nergens bij die gratis les.
Eigenlijk nodigt de site daarmee de doelgroep juist uit om precies dát te doen wat ze willen voorkomen.

En natuurlijk zou het teveel gevraagd zijn om te verwachten dat de Federatie Auteursrechtbelangen een creative commons licentie aan deze les gehangen zou hebben. Je weet wel, dat ding waarmee je als maker aan anderen expliciet toestemming kunt geven om dingen te doen met de materialen die jou bloed, zweet, tranen en geld hebben gekost om te produceren.

Beetje naïef
Dat de makers van de lesbrief het zelf ook allemaal niet echt begrijpen, blijkt ook wel uit het laatste stukje van de lesbrief:

Het plaatsen van hun eindproduct op internet is niet noodzakelijk, maar kan erg leuk zijn voor de leerlingen. Hierbij kan ook gedacht worden aan de schoolwebsite of eventueel het Facebook account van de school.

Ja, laat ze die propagandaboekjes maar online zetten. Eens kijken hoeveel in de groep dan meteen vragen of zij nou ook geld krijgen als iemand anders hun uitwerkingen download zonder hun toestemming.

Conclusie
Een nuttige lesbrief in het kader van Mediawijsheid. Maar niet als je doel is om leerlingen echt meer zicht te geven op de uitdagingen rond auteursrecht.

Deel dit bericht:
dec 042015
 

Soms zie je iets, verbaas je je erover en kun je je daarna uren bezig houden met het nadenken over de vraag hoe je dit nutteloze ding wellicht wél nuttig zou kunnen maken. Om dan te constateren dat het daarmee eigenlijk een prima studentenopdracht zou zijn.

Waar gaat het om? Kijk daarvoor eerst even naar het filmpje hierboven. Ik begon te kijken omdat de tekst erbij was dat je een robot kon bouwen die ook goed op niet vlakke ondergrond kon bewegen. En dat lijkt in ieder geval te kloppen. Maar toen ik het filmpje bekeken had realiseerde ik me dat:

  1. dit concept moeilijk op te schalen is naar grotere afmetingen omdat je dan naar verwachting een moeizame verhouding tussen kracht en gewicht van de motor, benodigde dikte van de zijplaten om dat weer te dragen etc. krijgt.
  2. de robot kan alleen vooruit en achteruit, er is geen sturen mogelijk. Ook niet als je er bv een Arduino aan koppelt.

Maar goed, op de een of andere manier wilde mijn hoofd niet meteen accepteren dat dit waarschijnlijk ook een zeer nutteloze robot maakt. Ik ben er ook nog niet helemaal uit óf het zo is, met andere woorden: wat zou nodig zijn om deze robot te kunnen laten sturen én tot welke afmeting zou je dit kunnen opschalen?

De maker is er in ieder geval nog enthousiast over. Niet alleen heeft hij op zijn kanaal meerdere andere robots staan, hij heeft ook al een uitbreiding op de robot uit het filmpje hierboven, namelijk een versie die tegel muren en oppervlaktes van metaal kan klimmen.

Wil je weten hoe dat gaat, kijk dan even naar het volgende filmpje.

Lees verder….

Deel dit bericht:
 Reacties uitgeschakeld voor Bouw zelf een heerlijk functionele, leerzame maar nutteloze robot  Tags: , ,
dec 032015
 

20151203_141253 Ongeveer een maand geleden stelde ik mezelf de vraag of we nog iets moesten met Chromebooks in het onderwijs. In de reacties bood mijn collega Koen Steeman aan dat ik een keer bij ‘zijn’ basisschool zou komen kijken. Naast zijn werk als Specialist Leren met ict bij het iXperium Nijmegen is Koen namelijk ook docent van groep 8 bij ’t Startblok in Cuijk. Vanmiddag zouden twee andere ict-coördinatoren van basisscholen komen kijken en dus was het ook een uitgelezen moment voor mij om langs te gaan.

20151203_133555000_iOSDe klas van Koen maakt niet elke dag en niet elk moment van de dag gebruik van de Chromebooks. De school heeft een aantal laptopkarren met per kar 25 Chromebooks. De groepen 7 en 8 delen een kar, groep 5 en 6 ook. Voor de jongste leerlingen hebben ze iPads. Elke klas heeft minimaal één vast tijdblok per week waarop ze met de Chromebooks werken, de andere momenten worden door de leerkrachten op basis van behoefte ingepland. Vanmiddag was zo’n moment waarop de klas met de Chromebooks aan de slag gingen.
Op zo’n moment blijkt wel al een duidelijk voordeel van een Chromebook ten opzichte van een iPad: elke leerling logt in met zijn/haar eigen account en heeft dan meteen zijn eigen omgeving (favorieten etc) ter beschikking. Ten opzichte van een reguliere laptop (de school had eerst SkoolBooks) wint de Chromebook het aan het begin van de les duidelijk qua opstartsnelheid. Twee minuten wachten voordat een apparaat opgestart is, zorgt voor veel onrust in een klas.

De groep van Koen ging vanmiddag in verschillende groepjes aan de slag. Sommige leerlingen werkten met Duolingo aan hun Engels. Een ander groepjes was via een gedeeld document in Google Drive met Google Docs bezig met de planning / hun werkstuk voor de kerstactiviteit, weer een ander groepje was bezig met Code Combat etc.
De klas werkt daarnaast met Taal in Beeld,  De wereld in getallen, kortom een groot aantal verschillende (online) toepassingen, die eigenlijk allemaal ook wel als eigenschap hebben dat een toetsenbord voordelen heeft. Zeker omdat je dan het hele beeldscherm beschikbaar houdt tijdens het typen.

Lees verder….

Deel dit bericht:
dec 022015
 

Stoppen_gebruik_apple_watch Het was een bericht dat gisteren voorbij kwam en waarvan ik had verwacht dat het veel vaker opgepikt zou worden. Ik las het bij iculture.nl, oorspronkelijke bron is het Medium-blog van Wristly.

Een reden waarom er niet zo heel veel aandacht gegeven wordt aan het onderzoek, zou kunnen zijn omdat het erg moeilijk is om vast te stellen hoe random en voorspellend de steekproef van 330 ontevreden Apple Watch gebruikers daadwerkelijk is. Zeker omdat ze ook zelf aangeven dat ze niet objectief kunnen vaststellen of een invuller écht een Apple Watch heeft. En het gaat hier alleen over de ontevreden mensen, niet over de tevreden Apple Watch gebruikers (die zijn er toch ook neem ik aan).

Maar toch. Is er nog iemand die de introductie van de Apple Watch durft te vergelijken met die van de iPhone?
Ook toen waren er bedenkingen bij het toch nog tamelijk beperkte apparaat dat de iPhone was. Maar ook toen werd het toch een succes.
Ik heb er bij de Apple Watch zo mijn bedenkingen bij. En ik ben heel benieuwd hoe Apple dit verder op gaat pakken.

Hoewel het voor de Apple fans waarschijnlijk godslastering is, vind ik de Apple Watch te vergelijken met de Google Glass. Ook die kwam op de markt voordat er eigenlijk een markt voor was en voordat het product echt af was. En met af bedoel ik geschikt voor consumenten. De eerste iPhone was dat en ook de T-Mobile G1 was dat indertijd. Maar de Apple Watch heeft niet echt iets wat het fundamenteel beter doet dan andere smartwatches.
En waar Apple bij de iPhone heel veel voorbeelden had van hoe het niet zou moeten (geleverd door de concurrenten), is de smartwatch eigenlijk nog een heel erg onontgonnen markt. Net als wearables in het algemeen.

Daarom is het ook maar goed dat bedrijven als Apple, Microsoft, Google het zich kunnen veroorloven om zo af en toe de plank volledig mis te slaan omdat ze hun tijd vooruit willen zijn. Zelf wacht ik nog even op de directe neurale interface. Maar om die te ontwikkelen zullen (ook) de grote bedrijven moeten (kunnen) experimenteren.
De Apple Watch is wat mij betreft zo’n experiment.

Deel dit bericht: