jul 142020
 

Op iusmentis.com kwam ik de vraag tegen “Moet ik echt mijn camera aan bij het video-werkoverleg?

En helaas, hoewel het een vraag is die heel erg vaak voorbij komt geeft ook Arnoud niet écht een eenduidig antwoord. Ja, hij is van mening dat de onderbouwing in het beschreven geval wat hem betreft wat mager is (maar dat is niet hetzelfde als een “dat mag niet”, ik weet inmiddels hoe juristen praten en schrijven).

De (op dit moment) 39 reacties onder het bericht maken duidelijker zichtbaar dan dat ik dat in één blogpost zou kunnen, hoe verschillend de meningen over het verplichten van het gebruik van video tijdens een overleg zijn. Een vergelijkbare discussie krijg je bij videogebruik tijdens onderwijs op afstand. Zeg er iets over online en je zult altijd een paar reacties krijgen die wijzen op de onwenselijkheid ervan, de inbreuk op de privacy van leerlingen, een docent die zegt dat hij/zij de zooi op de slaapkamer van de leerling niet hoeft/wil zien, maar ook de docent die zegt dat het een mooi inkijkje in de leefwereld van de leerling geeft.

Lees verder….

jul 122020
 

GrassBladeLRS is niet open source en ook niet gratis. Maar ze hebben een interessante demo online staan van hoe ze het xAPI Video Profile implementeren in hun LRS. En dat bleek ook voldoende om een beeld te krijgen.  Op de demo-pagina verwijzen ze naar een referentie-implementatie van de videoplayer. De videoplayer kun je ook zelf gebruiken in je eigen content. De xAPI statements die doorgestuurd worden, kun je dan ook naar een ander LRS laten gaan dan GrassBladeLRS.

Met de demo kun je al meteen aan de slag zonder iets te installeren. Ik koos voor “Harry” als naam in de demo (als jij zelf inlogt met gebruikersnaam [email protected] en wachtwoord demo op de demo LRS die ze beschikbaar stellen, dan kun je mijn test daar zelf bekijken!).  Wat in GrassBladeLRS anders is dan bv Learning Locker is dat GrassBladeLRS meteen een inzichtelijke rapportage maakt van hoe ik de video gebruikt heb. Zonder dat ik daar iets voor hoefde te doen.

Lees verder….

jul 062020
 

Een “kritische” blogpost schrijven over een open source dashboard omgeving waar veel tijd en energie in gestopt wordt en gratis aan mij beschikbaar wordt gesteld, dat voelt natuurlijk als het spreekwoordelijk gegeven paard in de bek kijken. Zie dit dus dan ook niet als een blogpost over waarom Metabase slecht zou zijn of waarom jij er niets aan zou hebben. Ik beschrijf uitsluitend waarom hij voor onze pilot/demonstrator niet de geschikte oplossing is.

Hiernaast zie je de afbeelding van de infrastructuur die we daarbij hadden, met een omgeving die leermaterialen uitlevert (Moodle), leermaterialen die deels door Xerte geleverd worden, data die via xAPI in een Learning Locker learning record store (LRS) worden opgeslagen en waarbij Redash gebruikt wordt als tool om daar dashboards voor docenten of studenten bij te maken.

Redash kan daarbij gebruik maken van de aggregation API van Learning Locker, maar het doorsturen van de queries gaat nogal ingewikkeld en via onleesbare, lange URLs. Daar komt bij dat een aantal van de visualisaties die ik zou willen maken niet in Redash beschikbaar zijn. Het is mogelijk om zelf aanvullende visualisaties te ontwikkelen voor Redash, maar dat gaat qua complexiteit ruim boven de technische zaken die we in de pilot kunnen en willen realiseren.

Deze blogpost is uitsluitend bedoeld om voor mezelf op een rijtje te zetten waarom ook Metabase niet de problemen oplost waar we met Redash tegenaan lopen. Niet meer dan dat.

Lees verder….

jul 022020
 

Een dikke anderhalve week geleden verscheen op ScienceGuide een opiniestuk van Theo Bastiaens, rector magnificus van de Open Universiteit. In dat stuk ging hij in op online onderwijs tijdens de COVID-19 crisis, de vraag of we daar als onderwijs wel goed genoeg op voorbereid waren, welke lessen we daar uit moesten trekken. In datzelfde stuk stond hij ook stil bij een discussie die niet aan COVID-19 verbonden is, maar waar hij al eerder een standpunt over innam dat afwijkt van in ieder geval een aantal van zijn collega’s in het onderwijs.

Het HAN-magazine SAM vroeg mij of ik vanuit mijn rol als associate lector op het opiniestuk wilde reageren waarbij het uiteraard ook ging over de vraag hoe we er bij de HAN nu voor staan en of ik het met Theo Bastiaens eens ben.

Mijn antwoorden op de vragen die SAM me stelde kun je hier online lezen.

De titel boven dit bericht geeft al een duidelijke indicatie van wat je in het interview bij SAM kunt lezen: zoiets als de corona-crisis hadden we nog nooit eerder meegemaakt, dus ik vind niet dat ons te verwijten valt dat we er als onderwijs digitaal niet klaar voor waren. Maar nu is wel de tijd om te professionaliseren op dit gebied. Bij een volgende crisis hebben we geen enkel excuus meer. Maar zelfs al komt zo’n crisis nooit meer, dan nog zou het zonde zijn als we niet deze ervaringen gebruiken om te zoeken naar een juiste mix van online aanbod en zaken die we juist niet online willen doen. Niet omdat het niet anders kan vanwege een crisis, maar omdat we daarmee beter onderwijs voor onze studenten (of leerlingen) kunnen bieden.
En dat geldt niet alleen voor de HAN, dat is een oproep aan alle collega’s in het onderwijs!

 

jun 262020
 

Ik zal maar meteen met de deur in huis vallen: ik was enigszins teleurgesteld gisteren na het webinar van SURF over de uitgevoerde markt- en technologieverkenning op het gebied van learning analytics. De beloofde resultaten waren: [na afloop van het webinar…]

  • Heb je een beter beeld van de ontwikkelingen rond LA, privacy en AVG en de rol van SURF.
  • Begrijp je de gepubliceerde richtlijnen en begrijp je het nut van het toepassen van de richtlijnen bij het selecteren van leveranciers.
  • Ken je de ambities van SURF, weet je welke activiteiten SURF wil gaan organiseren en kun je de overweging maken om je aan te melden om mee te werken aan deze activiteiten.

Lees verder….

jun 232020
 

Een van de scenario’s die we (ook in productie) succesvol uitgeprobeerd gebruiken om extern gehoste onderwijsmaterialen aan de leeromgeving binnen Allyoucanlearn te koppelen is door middel van LTI. Dat werkt tamelijk eenvoudig, als je bijvoorbeeld onderwijsmateriaal ontwikkeld in Xerte, dan kun je daar een LTI-koppeling ophalen inclusief een bijbehorende key + secret en dan kun je die eenvoudig in de beheeromgeving van Allyoucanlearn koppelen. Een gebruiker logt dan gewoon in op de Allyoucanlearn omgeving en benadert de Xerte module (bijna) gelijk als een intern gerealiseerde module (met als verschil dat de via LTI gekoppelde module altijd in een nieuw venster wordt geopend). Die Xerte module kan dan via xAPI informatie over het gebruik ervan doorsturen naar (bijvoorbeeld) de Learning Locker LRS.

Voor H5P interacties ligt dat wat ingewikkelder, zoals je ook hier hebt kunnen lezen. Je moet een omgeving hebben waar die objecten aan toegevoegd kunnen worden, Moodle lijkt daar bij uitstek geschikt voor omdat je de H5P interacties dan toe kunt voegen aan een Moodle course en die dan weer via LTI kunt koppelen aan Allyoucanlearn. Helemaal mooi is dat je in zo’n course dan niet alleen H5P interacties kunt toevoegen, maar zelfs hele leerobjecten die met Xerte gemaakt zijn. Die koppel je dan weer via LTI ín de Moodle course.

Lees verder….

jun 092020
 

Door de jaren heen hebben al heel wat mensen geëxperimenteerd met het gebruik van xAPI om data over het leergedrag vast te leggen. Een plek waar ze daar het nodige over schrijven is bij Watershed, een leverancier van Learning Record Stores (LRS) en Learning Analytics analysetools.

Het bericht waar ik het nu over heb is al van even geleden, maar nog steeds relevant. Het beschrijft hoe de auteur een (test-) applicatie in Virtual Reality (VR) gebouwd heeft voor gebruik als trainingsmiddel binnen een organisatie. De opdracht is simpel: identificeer de gevaarlijke situaties (“industrial safety hazards”) die je ziet.

Lees verder….

jun 082020
 

Learning Locker, de LRS die we gebruiken voor de pilot/demonstrator binnen Allyoucanlearn (zie ook deze aantekeningen) heeft ingebouwde mogelijkheden voor het bouwen van dashboards. Tot nu toe heb ik daar niet zo’n heel goede ervaringen mee. Het maken van overzichten die zouden kunnen dienen als voorbeelden voor gebruik tijdens gesprekken met docenten en studenten als het gaat om hun behoeften aan informatie, wil nog niet echt vlotten.

Bij de Veracity LRS heb je binnen de omgeving tamelijk uitgebreide rapportagemogelijkheden (zie deze demonstratie) maar die mogelijkheid is alleen aanwezig in de online versie, niet in de gratis downloadbare versie. Hoewel de video tamelijk chaotisch is, beschikt die over iets dat “aggregation pipeline” heeft als onderdeel van de omgeving waarmee de widgets voor het dashboard maakt. En zover ik kan overzien is dat bij Learning Locker niet aanwezig. Daarom ging de zoektocht in eerste instantie verder naar andere (generieke) dashboard tools om te bekijken of die ook geschikt zijn.

Een van de tools die daarbij naar voren kwam is Redash. Net als veel van zulke tools (en Learning Locker) heeft Redash een betaalde, online, versie van de dienst en een open source versie die je zelf kunt downloaden en installeren. Een sterk punt van Redash is het grote aantal databronnen waar de omgeving verbinding mee kan maken. Ik had een Sqllite database waarvan ik de dashboard resultaten niet kan delen, maar de omgeving kan we mee overweg, net als met Google Sheets, SQL Server, MySQL, MongoDB, InfluxDB om er maar een paar te noemen. Hoewel Learning Locker zelf gebruik maakt MongoDB was de keuze in dit geval om niet rechtstreeks een verbinding op te zetten, maar via de JSON interface van Learning Locker. Daarmee komt de werkwijze namelijk overeen met een situatie waarbij het dashboard ook ergens anders kan worden gehost.

Lees verder….

jun 042020
 

Dit wordt weer eens zo’n “ik moet het even opschrijven want morgen ben ik het anders weer vergeten, maar dat betekent ook dat het waarschijnlijk niet de meest gestructureerde blogpost wordt” blogpost.

Voor een van de samenwerkingsverbanden (Allyoucanlearn) ben ik, samen met JaapJan Vroom van het Deltion College bezig met een deelproject waarbij we een demonstrator realiseren om met docenten en studenten in gesprek gaan over het gebruik van learning analytics ten behoeve van het ondersteunen van het leerproces van de studenten.

Dat doen we op basis van xAPI en de open source editie van de Learning Record Store (LRS) genaamd Learning Locker. We koppelen o.a. content die met de open source omgeving Xerte Online Toolkit (XoT) bij Deltion is ontwikkeld en die via het Allyoucanlearn platform wordt aangeboden. Het gebruiksscenario daarbij is dat bijvoorbeeld een student bij Deltion de module via het Allyoucanlearn platform benadert, terwijl de content bij Deltion op de XoT-server staat, de gebruiksinformatie (welke onderdelen heeft de student bekeken, welke vragen gemaakt etc) in de LRS van Allyoucanlearn wordt opgeslagen, maar dat de data van studenten en medewerkers van Deltion automatisch wordt doorgestuurd naar de eigen LRS van Deltion waar ze dan ook beschikbaar zijn voor Deltion om, indien gewenst, te combineren met andere interne data. De afbeelding hierboven geeft dat schematisch weer.

Daarbij willen we de studenten via dashboards overzicht geven op hun eigen studiegedrag, over verschillende modulen heen, zowel modulen die ze bij Allyoucanlearn vinden als andere modulen. De docent van Deltion krijgt via een dashboard inzicht in zijn/haar studenten voor het betreffende vak. Vanuit Allyoucanlearn kan dan (anonieme) gebruiksinformatie bekeken worden over het gebruik van de verschillende modulen op het platform door de verschillende (soorten) gebruikers, zowel van partners als anderen.

Als je nu al afgehaakt bent, dan snap je waarom we dit via een demonstrator moeten laten “zien” aan mensen voordat we überhaupt met ze in gesprek kunnen gaan over de informatie die ze op de betreffende dashboards in de verschillende scenario’s willen hebben.
En ik moet het opschrijven als een soort werknotities om over 2 weken (of over 2 dagen) nog terug te kunnen lezen hoe de verschillende onderdelen samenwerken.

Lees verder….

mrt 242020
 

Hij kwam voor mij voor het eerst voorbij in een tweet van Ashwin Brouwer een paar dagen geleden met updates voor Microsoft Teams. Ashwin wees toen op de mogelijkheid die er aan zat te komen om je hand op te steken in Microsoft Teams. Een optie die veel docenten op prijs zouden gaan stellen.

Mij viel vooral de verwijzing naar de  RealWear headset op.  En inmiddels staat er op de site van de leverancier een (beetje suf) demonstratiefilmpje van de headset in gebruik in combinatie met Microsoft Teams. In het filmpje zie je de headset, die zo’n $2.500,- moet kosten in combinatie met een helm. De headset is echter gewoon los te koop, op de verkooppagina staat bv ook een voorbeeld met een baseball pet.

De unit bestaat uit een camera + een klein display dat je dicht in de buurt van je oog draagt waardoor het toch lijkt alsof je naar een groot scherm kijkt.  Op de headset draait een versie van Android. Vergelijkbaar dus eigenlijk met de Google Glass. Van die laatste is inmiddels een versie 2 uit (ook) gericht op bedrijven, daar heb je een vergelijkbare constructie al is het scherm waarop dan geprojecteerd wordt “doorzichtig”.

Waarom noem ik het filmpje “beetje suf”? Nou, omdat hierin eigenlijk niet meer getoond wordt dan toen eerder al de integratie van zulke headsets met Skype (eveneens van Microsoft) getoond werd: de medewerker op locatie heeft een vraag, maakt (via voice besturing) een videoverbinding met iemand die er meer verstand van heeft, kan ter plekke een foto maken en opsturen, super handig. Maar daar heb je dus geen Teams voor nodig, dat ging met Skype ook al.

Op de productpagina staat ook een voorbeeldvideo waarbij ze laten zien dat de persoon op afstand een document uit Teams erbij kan pakken om te laten zien aan de drager van de headset. Maar die demo maakt meteen ook weer duidelijk dat de spraakinterface tamelijk traag is. Dat is de prijs die je betaald om beide handen vrij te houden.

In deze vorm dus nog niet echt een oplossing voor leraren die via Teams de begeleiding van 20 bruggertjes op zich nemen of voor thuis studerende leerlingen die af en toe ondersteuning van een student of klasgenoot nodig hebben. Dan biedt een fatsoenlijk beeldscherm naast de laptop meer toegevoegde waarde voor minder geld.