okt 152017
 

Op 25 oktober 2017 start bij EdX een gratis MOOC over het gebruik van Blockchain voor bedrijven. Het is een introductie-MOOC met een looptijd van 8 weken. Hij maakt gebruik van Hyperledger Sawtooth en Hyperledger Fabric als platform. Ik heb geen ervaring met het platform, maar aan de opbouw van de MOOC te zien zou het laagdrempelig genoeg moeten zijn om zelf mee aan de slag te kunnen.

Bovenstaand filmpje maakt in ieder geval goed duidelijk wat ze voor ogen hebben (op een niet technisch niveau). Deelname aan de MOOC is gratis, wil je een certificaat dan kost hij $99,-

Deel dit bericht:
mei 182017
 

Als je ook maar enigszins iets te maken hebt met kunstmatige intelligentie, ontwikkelingen op het gebied van ict, ethiek en technologie, dan kan je Peter-Paul Verbeek, hoogleraar Wijsbegeerte aan de Universiteit Twente. Het eerste boek dat ik van hem las was De grens van de mens.

Op 29 mei start een gratis MOOC getiteld “Philosophy of Technology and Design: Shaping the Relations Between Humans and Technologies” bij FutureLearn onder leiding van Peter-Paul Verbeek en Roos de Jong.

De MOOC is maar 3 weken lang (kort), dus ik verwacht geen enorme diepgang ten opzichte van bv zijn boeken, de beschrijving geeft aan dat er aandacht zijn voor de volgende onderwerpen:

  • Evaluate some classical thinkers in philosophy of technology.
  • Reflect on the power of technology: are humans still in control?
  • Explore the contemporary philosophical approach of technological mediation.
  • Engage in case studies to get insights in the impact of technology on society and human life.
  • Debate the ethical dimension of technology and apply this to design.
  • Discuss the ethical limits of designing technologies that influence our behaviour.

Doelgroep: “This course has been created for anyone interested in the relations between technology and society, and in particular for people working or studying in philosophy, engineering, design, social science and policy. The course might be specifically relevant to those interested in what philosophical analysis can contribute to the practice of design, engineering, and policy-making.”

p.s. de MOOC is gratis te volgen, maar dan raak je 14 dagen na afloop de toegang kwijt, voor €64,- kun je er voor zorgen dat je onbeperkt toegang blijft houden. Dat betekent dus dat als je de gratis variant wilt volgen, je de activiteiten het beste ook tijdens de daadwerkelijke looptijd kunt plannen.

Deel dit bericht:
jan 302017
 

Op 20 februari 2017 starten op het FutureLearn platform twee MOOCs die samengesteld zijn door de Raspberry Pi Foundation. De ene heet “Teaching Physical Computing with Raspberry Pi and Python”  en de andere “Teaching Programming in Primary Schools“. Ik heb nog geen zicht op de inhoud, ik heb me aangemeld om een kijkje te kunnen nemen, maar ook dan moet je wachten totdat de MOOC start op 20 februari.

De MOOCs hebben zo te zien al eens eerder gelopen, ik ben benieuwd of er iemand is die ze al gevolgd heeft? Met een geplande tijdsbelasting van 2 uur per week en een looptijd van 4 weken moeten ze te doen zijn. Uit ervaring weet ik dat het helpt als je de MOOC samen met iemand anders (bv een of enkele collega’s) volgt. Dat geeft net dat beetje extra stimulans om de opdrachten te maken etc.

Mooi bij deze MOOCs is overigens dat ze zich, tenminste gezien de titel, lijken te richten op leerkrachten en de vraag “hoe neem je dit op in het onderwijs?”. Daarom ook ben ik er nieuwsgierig naar, omdat ik wil zien of ze ook voldoende stil staan bij de achterliggende didactiek. We gaan het zien.

(gevonden in editie 54 van The MagPi, gratis te downloaden als PDF)

Deel dit bericht:
okt 172016
 

experimentation_for_improvementVorige week kwam ik, eigenlijk bij toeval, de MOOC “Experimentation for Improvement” tegen, verzorgd door Kevin Dunn. De MOOC start op 24 oktober a.s. dus je kunt je nog inschrijven.

De video’s van de MOOC en de handleiding (eigenlijk meer een gratis digitaal boekwerk) zijn al online beschikbaar via YouTube en deze pagina. Ik heb de MOOC (nog) niet gevolgd en ook nog niet alle video’s bekeken. Het lijkt er op alsof de MOOC een deel is van de materialen die Kevin Dunn maakt voor het omvangrijkere boek “Process Improvement Using Data“.

Ik zet de MOOC hier al even neer als tip, ondanks dat ik hem zelf nog niet gevolgd heb omdat hij in de eerste video’s helemaal bij nul start. Hij legt uit waarom je experimenten zou willen doen, hoe je handmatig (met pen en papier) voorspellende modellen ontwikkeld (inclusief interactie-effect tussen factoren) en gaat daarna pas door naar de vraag “en hoe doe je dat nu sneller met een computer”.  Hij gaat dus uit van geen voorkennis, maar gaat zo te zien r-fiddletoch wel tamelijk diep in de uitleg. Het zal niet verbazen dat “met een computer” met behulp van R project / R Studio gebeurt.

p.s. Een van de dingen die ik nog niet kende is R-Fiddle, een mogelijkheid om R in je browser uit te voeren zonder dat je ook maar iets hoeft te installeren. Cool!

Deel dit bericht:
 Reacties uitgeschakeld voor MOOC Tip: Experimentation for Improvement  Tags: , ,
jun 082016
 

EdX_ScratchBij MOOCs denk je niet meteen aan basisonderwijs. Sowieso zijn veel MOOCs in het Engels of in een andere taal dan Nederlands en dan toch nét iets moeilijker toegankelijk voor de allerjongsten (al is het niveau van Engels bij sommige kinderen op de basisschool best aardig).

Er was/is al het nodige qua aanbod voor kinderen in het basisonderwijs als het gaat om programmeren, bijvoorbeeld via blockly / code.org / hour of code. En er was ook al een MOOC rond het programmeren in Scratch. Die was weliswaar in het Engels, maar voor iemand van 12 jaar (N=1) met wat stimulans en voorbereidend werk (= uitleg over hoe het maken van een account en het aanmelden het beste kon) prima te doen. Bij die MOOC bleek uit de reacties dat veel basisschoolleraren ook benieuwd waren in de MOOC omdat ze hem graag als extra materiaal wilden kunnen inzetten voor leerlingen. En daar kon ik me heel wat bij voorstellen want hij was leuk en uitdagend. Ik kon al lang programmeren en ik vond het geen probleem om hem toch nog gewoon te maken, er zat ook voor mij genoeg uitdaging in.

Ik weet niet of deze MOOC een vertaling is van de Amerikaanse versie, ik denk het niet want die was 6 weken met 6 uur gemiddelde inzet per week en deze is 4 weken met 2-6 uur inzet per week (wel een grote spreiding overigens) en claimt aan te sluiten bij “de leerlijn programmeren in het basisonderwijs”. Nou is er niet iets als dé leerlijn programmeren in het basisonderwijs, maar ik neem aan dat ze de leerlijn die onlangs gepresenteerd is bedoelen.

Ik weet ook niet helemaal hoeveel scholen op zo korte termijn en net voor de zomer het deelnemen aan zo’n MOOC nog in het onderwijs gaan inpassen. Of hoeveel ouders nu zeggen “dat moet mijn kind ook doen!”.
Wat dat laatste betreft, lijkt het me het proberen waard. En ik zou zeggen: mocht deze MOOC tegenvallen (ik heb geen reden om dat te veronderstellen, ook ik kan nog niet ín de MOOC kijken), dan is de Engelstalige nog beschikbaar als versie die je in je eigen tempo kunt doorlopen.
Je kunt de MOOC hier vinden. Deelname is gratis.

Deel dit bericht:
feb 222016
 

Op 7 maart start een MOOC over blended learning op FutureLearn. Op zich is dat tegenwoordig al geen nieuws meer. Wel nieuw, wat mij betreft, is dat SURF parallel aan deze MOOC een MOOC Café organiseert. OK, de naam is een beetje suf, want ik zie niet wat het met een Café te maken heeft. Maar het idee vind ik wél heel interessant:

Ze organiseren op 3 woensdagen tijdens de MOOC bijeenkomsten die maximaal een hele dag per bijeenkomst beslaan. De ochtend is ingepland voor die mensen die naast zo’n dag geen tijd vrij kunnen maken voor het bekijken van de bronnen bij de MOOC. Slim, want het betekent dat je met je baas zou kunnen afspreken dat je die 3 dagen in Utrecht bent en doordat je buiten je normale werkomgeving bent dwing je jezelf (denk ik) gemakkelijker om ook de tijd daar voor te gebruiken (gewoon je telefoon en je mail uitzetten!).

Na de (gezamenlijke) lunch is er dan tijd voor het reflecteren verdiepen en discussiëren over de onderwerpen van die week/weken, het bekijken van een praktijkvoorbeeld en het vertalen naar de eigen praktijk, onder leiding van een blended learning expert en een moderator van SURFnet.

Er is plek voor 50 deelnemers, voor medewerkers van instellingen die aan SURFnet verbonden zijn is deelname gratis. Aanmeldformulier en detailprogramma staan hier.
Ik ben benieuwd naar de ervaringen van de deelnemers. Het was natuurlijk nóg mooier geweest als het Café zelf al een stuk blended learning in zich had, maar wellicht is dit al uitdaging genoeg. Interessant!

Deel dit bericht:

Vaker betalen voor Coursera MOOCs…

 Gepubliceerd door om 07:21  Onderwijs
jan 312016
 

Coursera_feeStarting today, when you enroll in certain courses, you’ll be asked to pay a fee (or apply for Coursera’s financial aid program) if you’d like to submit required graded assignments and earn a Course Certificate. You can also choose to explore the course for free, in which case you’ll have full access to videos, discussions, and practice assignments, and view-only access to graded assignments. You’ll see the options for each individual course when you click “enroll” on the course information page; courses that aren’t part of this change will continue to show the options to enroll in the course either with or without a Certificate. Most courses that are part of Specializations will begin offering this new experience this week, and certain other courses will follow later this year.

Bron: Coursera Blog

Coursera is een commercieel bedrijf dat zoekt naar een businessmodel dat als basis heeft gratis onderwijs. Als je dat in één zin ziet staan dan is het duidelijk dat dat een heel moeilijke opgave is. De teleurgestelde reacties op het bericht dat je vanaf nu vaker zult moeten gaan betalen voor het volgen van een MOOC bij Coursera zijn daarom te begrijpen, maar geven aan ze komen van mensen die de complexiteit van die opdracht niet begrijpen. Als de verhouding betalende versus niet betalende deelnemers niet klopt, dan is het model niet duurzaam. En blijkbaar is dat bij de huidige betaalopties (gratis met uitzondering van certificaten) niet zo.

De  toegang tot de content blijft voor nu gratis, maar je kunt er op rekenen dat als deze wijziging niet voldoende extra geld oplevert, ook daar aan getornd zal worden. Idealen zijn mooi, maar moeten voor Coursera nou eenmaal hand in hand gaan met harde cash.

 

Deel dit bericht:
dec 212015
 

Lynda_comIk kende Lynda.com natuurlijk wel al. Maar eigenlijk kende ik ze vooral van de meer technische / applicatie-gerichte trainingen. Maar vandaag kwam ik ook hun meer onderwijs gericht trainingen tegen, o.a. via deze “playlist” getiteld ePedagogy.

Ik begrijp dat er onderwijsinstellingen zijn die campusbrede licenties afnemen voor de trainingen. Wat ik nog niet kan inschatten is hoe de Lynda.com trainingen zich in dat geval verhouden tot de andere gratis beschikbare MOOCs op dit gebied.

Wat ik van de Lynda.com trainingen gezien heb zijn ze zeker niet slecht. Maar als je ze op deze manier aanbiedt lijkt me dat je tegen dezelfde problemen aanloopt als bij het aanbieden van MOOCs.

Is er iemand die dit leest waarbij de onderwijsinstelling de Lynda.com trainingen intern aanbiedt? Zo ja, zouden we dan een keer kunnen mailen/praten/skypen over hoe dat werkt? Of de trainingen ook gebruikt worden en hoe?

Deel dit bericht:
nov 112015
 

Trendrapport_2015Gisteren is de vierde editie van het trendrapport open en online onderwijs aangeboden. Je kunt de digitale versie hier downloaden.

In het vierde jaar weer een iets gewijzigde naam, waar het in 2012 en 2013 ging om een trendrapport open educational resources, in 2014 om open education (met een sterke nadruk op MOOCs) is er dit jaar voor gekozen om aan te sluiten bij de (ietwat verwarrende) naamgeving van o.a. de stimuleringsregeling van OCW.

Alweer een trendrapport? Zijn er dan zo veel nieuwe trends te signaleren sinds vorig jaar? Dat valt eigenlijk wel mee, of tegen. Natuurlijk, er staan onderwerpen in die er voorgaande jaren niet in stonden zoals proctoring. Learning analytics krijgt een duidelijke plek.

Geoffrey Moore - chasm

Geoffrey Moore – kloof tussen innovators, early adopters en de rest

En, zo leest ook het nieuwsbericht van SURF, we zijn de pioniersfase voorbij. Dat was een uitspraak waarvan ik niet wist of ik me er zorgen om moest maken of hard om moest lachen. Want dat zijn uitspraken die ik vaker gehoord heb voor andere onderwerp rond ict en onderwijs. En eigenlijk betekende het vooral dat de groep pioniers een ontwikkeling had doorlopen waardoor ze het gevoel hadden dat “het” nu onderdeel van de staande organisatie/activiteiten was. Voor de anderen voelt dat dan nog lang niet zo. Sterker nog, er is dan een kritiek punt bereikt. Zie ook de afbeelding van Geoffrey Moore hiernaast op basis van de bekende technology adoption curve. Ik denk dat het correct is dat je de innovatoren aan boord hebt, een groep early adopters eveneens. En dan kun je dat zowel op het niveau van individuen als van complete onderwijsinstellingen zien. Maar ik denk dat we pas van het voorbij zijn van de pioniersfase kunnen spreken als we die (moeilijke) sprong naar de (vroege) massa hebben weten te zetten. En anders dan de auteurs zie ik die kloof nog niet overbrugd op dit moment.

Dat is op zich helemaal niet erg. En het ook niet zo dat de auteurs geen aandacht hebben voor de stappen die de onderwijsinstellingen nog moeten zetten. Maar het stellen dat onderwijsinstellingen een open policy op instellingsniveau moeten formuleren of het realiseren van duurzame ondersteuning van docenten en samenwerking tussen docenten onderling, is nog wat anders dan het daadwerkelijk laten gebeuren ervan.

En dus?
Ik hoop dat in de editie 2016 meer en bredere voorbeelden te vinden zijn van hoe die kloof overbrugd wordt. Nou kan ik me voorstellen dat een trendrapport niet in detail kan gaan, dat kan/mag natuurlijk ook gewoon in losse deelrapporten.
Los daarvan is dat op zichzelf ook wel al weer een mooie ontwikkeling wat mij betreft dat we rond dit onderwerp (open onderwijs) nu al een paar jaar (in toenemende mate) de ontwikkelingen en ervaringen documenteren en verspreiden via SURF. Doen “we” toch wel goed.

 

Deel dit bericht:
sep 292015
 

behoeftenonderzoek_instellingsoverstijgende_dienstverlening_SURFGisteren is het eindrapport verschenen van het onderzoek naar de behoefte aan instellingsoverstijgende dienstverlening die mbo, hbo en wo instellingen hebben als het gaat om  open en online onderwijs.

Het rapport is het resultaat van een aantal sessies die SURF/SURFnet heeft laten uitvoeren. Uit de eerste ronde sessies zijn drie onderwerpen gedestilleerd die daarna in een tweede ronde verder uitgediept zijn. De drie onderwerpen zijn:

  1. Learning communities
    Hierbij gaat het om uitbreidingen op de bestaande communities, om algemene communities, niet alleen met ICT-ers, maar ook docenten en andere onderwijsvernieuwers. Maar er is ook aangegeven dat er behoefte is aan vakgebied specifieke communities. Op zich niet verrassend, SURF is altijd al de partij geweest die dit goed kan organiseren. De levensvatbaarheid van zulke communities is altijd weer een uitdaging, instellingen moeten ook mensen afvaardigen die willen trekken en duwen.
  2. Beschikbaar maken en vinden van online leermateriaal
    Ik huiverde al toen ik het bij de sessie hoorde, maar ook in het rapport staat: “Vanuit instellingen en docenten is behoefte aan één portal met beoordeelde content door andere docenten, verschillende relevante filter-mogelijkheden (zoals domein-/vakgerichte filters) en slimme (intuïtieve) zoekmogelijkheden”. Het werd inderdaad zo aangegeven. En toegegeven, er staat ook: De hartenkreet die hierbij werd geuit was: “Zorg er telkens voor dat het perspectief van docent en student centraal blijft staan, zodat we met elkaar niet verzanden in technische discussies en onmogelijkheden.” (die zou van mij kunnen komen).
    Ik ben sceptisch over de haalbaarheid van zo’n portaal.
  3. Studentendossier en het EDU-account
    Deze derde vond ik een beetje verrassend. Een instellingsonafhankelijk EDU-account past vlekkeloos bij de dienstverlening van SURFnet op dit gebied. En ook voor een erkend digitaal studentendossier zijn er al bouwstenen. Maar dat instellingen dat uit handen zouden willen geven wist ik niet. Natuurlijk, SURFconext is prima, wordt veel gebruik van gemaakt, maar een account, losgekoppeld van de instelling gaat een stap verder. Ik ben dus benieuwd hoe hier op bestuurlijk niveau op gereageerd wordt.

Dus al met al een mix van zaken die heel logisch klinken en zaken die hier en daar nog wel wat discussie zullen gaan opleveren. Als inventarisatie van wensen, behoeften en vragen, was het zeker niet verkeerd om te doen. Beter dan zelf intern dit allemaal te gaan proberen te voorspellen.

Je kunt het rapport hier downloaden.

Deel dit bericht: