Feb 052016
 

Horizon_Report_2016Ik heb al lange tijd een moeizame relatie met het “Horizon Report“. Als ik het lees krijg ik eigenlijk altijd wel hetzelfde gevoel als wanneer ik in een zaal zit te luisteren naar een trendwatcher die het over vloeibare samenlevingen heeft.

Want, naast het gebrek aan reflectie op de eigen voorspellingen van het jaar ervoor, zijn het ook documenten waar je als je met innovatie bezig bent, nogal last van kunt krijgen. Want als iemand iets beschrijft als “Solvable Challenge: Those that we understand and know how to solve” en daar dan “Blending Formal and Informal Learning” en “Improving Digital Literacy” dan hoor ik een bestuurder al denken “oh, dat hebben we opgelost, hoeven we dus ons ook alleen nog maar even te implementeren” (en zou je het ze kwalijk kunnen nemen dat ze het denken).

Natuurlijk, het zijn twee onderwerpen waar we best al het nodige van weten. Maar als generieke uitspraak “we hebben het opgelost” vind ik het toch haast schadelijk.

Andere zaken die genoemd worden zijn, een beetje afhankelijk van waar je kijkt, ook weer helemaal niet zo nieuw en dan is “Mid-Term Impact Trends: Driving Ed Tech adoption in higher education for three to five years” weer een wat aparte beschrijving. Neem “Redesigning Learning Spaces”, daar wordt in het rapport van aangegeven dat er ruim onderzoek over beschikbaar is, praktijkvoorbeelden ook (daar kun je al gemakkelijk een bijeenkomst met NL-voorbeelden van vullen), dat lijkt me ook inderdaad. Daarvan zou je dus zelfs kunnen stellen dat als je nu nog níet nadenkt over de veranderende eisen aan je ruimtes (of als je nu nog steeds nieuwbouw of verbouwing uitvoert op basis van hokjes met bankjes en een bord voor de klas) je over 3-5 jaar echt zou moeten gaan merken dat het knelt.

technologieenIk hoop dat het moeizame van mijn relatie met het rapport al een beetje duidelijk wordt. Als je het gewoon leest als interessant rapport over ontwikkelingen (vergeet het woord “trends” dan a.u.b. dat is namelijk zo’n onzin) op het gebied van leertechnologie (= technologie / ict die gebruikt wordt in het onderwijs), dan zou ik zeggen: “zeker doen!”.  Dat het rapport een wat smallere definitie hanteert van het begrip leertechnologie blijkt overigens uit de indeling in de afbeelding hiernaast.

Als je wilt weten wat op dit moment de buzz-words zijn op dit gebied, zeker ook doen. Als je denkt een gedegen stand van zaken, een beschrijving van trends (= ontwikkeling van een bepaalde richting op langere termijn) te krijgen, antwoorden op vragen als “waar moet ik als docent mee aan de slag?” te krijgen. Laat het dan maar liggen.

p.s. voor wat betreft de indeling in technologieën, die zegt tussen de lijnen door ook wel het nodige. Zo staat Cloud Computing bij “internet technologies” en niet bij “enabling technologies”, daar staat dan wel weer Open Hardware terwijl Open Content en Open Licensing bij de “learning technologies” staan.

Lees verder….

Deel dit bericht:
Feb 042016
 

Het zijn niet eens de enige printers die ze hebben bij Fablab Arnhem, zo staat er in een andere ruimte een poederprinter waarmee je ook in kleur kunt printen, er staan o.a. nog een paar Ultimakers (de classic versie), maar dit rijtje Pharaoh ED 3D printers ziet er toch wel heel erg indrukwekkend uit.
Lees verder….

Deel dit bericht:

Gelezen: Tegels van Agora

 Gepubliceerd door om 22:15  Onderwijs
Feb 032016
 

Tegels van AgoraIk was vanmiddag te gast in Roermond in het gebouw van Niekée waar ook Agora te vinden is. Agora (Grieks voor plein of marktplaats) is ontstaan uit de ideeën van vier directieleden binnen de Stichting Onderwijs Midden-Limburg (SOML) met betrekking tot het inrichten van persoonlijk leren. In de eerste lichting ging het om 34 leerlingen die varieerden van vmbo tot vwo advies, in 2015-2016 is de groep, met de nieuwe instroom gegroeid naar zo’n 60 leerlingen.

Het onderwijsconcept is ingrijpend anders dan je gewend zou zijn op een voortgezet onderwijsschool. Zo is er geen indeling in jaargroepen, zijn er geen vaste vakken en staat persoonlijk leren centraal.

Prof. dr. Jos Claessen van het Welten-instituut van de Open Universiteit volgde Agora tijdens dat eerste jaar op de voet. Hij was één dag per week in Roermond aanwezig, had toegang tot de verschillende overleggen en documentatie. Op basis daarvan heeft hij “Tegels van Agora” (pdf) geschreven waarin hij verslag doet van het proces dat geleidt heeft tot het tot stand komen van Agora, de evaluatie van het eerste jaar op onderdelen en de meningen van de leerlingen over Agora.

Lees verder….

Deel dit bericht:
Feb 022016
 

model_oud_en_nieuwZe hadden het in december al aangekondigd en gisteren was hij er, het bijgewerkte model van “21e eeuwse vaardigheden” opgesteld door SLO in opdracht van Kennisnet. Ze omschrijven het zelf als “11 vaardigheden die leerlingen in hun latere leven nodig hebben. En die ze zich nu in het onderwijs eigen moeten gaan maken”.

Belangrijke wijziging: “digitale geletterdheid” komt niet meer voor. Niet omdat het niet meer relevant zou zijn, maar omdat het vervangen is door vier losse vaardigheden: ict-basisvaardigheden, mediawijsheid, informatievaardigheden en computational thinking. Daarnaast zijn de stippellijnen toegevoegd om aan te geven dat er (uiteraard) overlap tussen de deelgebieden is.

Storend vind ik dat Kennisnet op hun site blijkbaar de afbeelding van het oude model overschreven heeft met die van het nieuwe model, dus daarom heb ik ze maar even bij elkaar gezet. Als je ze dan naast elkaar ziet blijkt in het nieuwe model de vermelding van de kernvakken verdwenen, taal en rekenen kwamen in het oude model nog expliciet voor, het was (zo leek het) een veel meer alles omvattend plaatje. De vaardigheden die eerst in de buitenring zaten zijn nu, zo te zien opgenomen in de binnenring.

De eerste concrete lesmaterialen bij dit model komen dit voorjaar beschikbaar, aldus Kennisnet. Hebben we nog wat om naar uit te kijken. Ik zou me kunnen voorstellen dat ook de “voorbeeldmatige leerplankaders” nog een slag verder uitgewerkt en operationeel gemaakt worden. Ik snap dat het voorbeelden van kaders zijn, dat er ruimte kan zijn voor invulling door scholen (of zelfs door leerkrachten), maar als je als Kennisnet/SLO voorbeeld lesmaterialen gaat ontwikkelen, dan zul je voor die voorbeelden deze kaders in meer detail moeten uitwerken.

Één ding is wel te garanderen: dit model zal in detail afgebroken worden. Logisch. Als je niet valt over de naam, niet bent gaan stuiteren over het ontbreken van de “kernvakken”, dan zijn er in de voorbeeldmatige leerplankaders genoeg zaken te vinden die te algemeen, te specifiek, niet breed genoeg of te breed geformuleerd zijn. Ik zou zeggen: prima, gebruik het model om naar je eigen visie en curriculum te kijken. En vooral ook: deel met anderen waarom je dingen anders doet, licht de keuzes toe die je als school en als leerkracht daarbij maakt. Dat zou ik pas echt krachtig vinden.

Deel dit bericht:

Vaker betalen voor Coursera MOOCs…

 Gepubliceerd door om 07:21  Onderwijs
Jan 312016
 

Coursera_feeStarting today, when you enroll in certain courses, you’ll be asked to pay a fee (or apply for Coursera’s financial aid program) if you’d like to submit required graded assignments and earn a Course Certificate. You can also choose to explore the course for free, in which case you’ll have full access to videos, discussions, and practice assignments, and view-only access to graded assignments. You’ll see the options for each individual course when you click “enroll” on the course information page; courses that aren’t part of this change will continue to show the options to enroll in the course either with or without a Certificate. Most courses that are part of Specializations will begin offering this new experience this week, and certain other courses will follow later this year.

Bron: Coursera Blog

Coursera is een commercieel bedrijf dat zoekt naar een businessmodel dat als basis heeft gratis onderwijs. Als je dat in één zin ziet staan dan is het duidelijk dat dat een heel moeilijke opgave is. De teleurgestelde reacties op het bericht dat je vanaf nu vaker zult moeten gaan betalen voor het volgen van een MOOC bij Coursera zijn daarom te begrijpen, maar geven aan ze komen van mensen die de complexiteit van die opdracht niet begrijpen. Als de verhouding betalende versus niet betalende deelnemers niet klopt, dan is het model niet duurzaam. En blijkbaar is dat bij de huidige betaalopties (gratis met uitzondering van certificaten) niet zo.

De  toegang tot de content blijft voor nu gratis, maar je kunt er op rekenen dat als deze wijziging niet voldoende extra geld oplevert, ook daar aan getornd zal worden. Idealen zijn mooi, maar moeten voor Coursera nou eenmaal hand in hand gaan met harde cash.

 

Deel dit bericht:
Jan 302016
 

Heeft iemand het achterliggende rapport al op de kop weten te tikken? Ik heb het nog niet weten te vinden namelijk. Mailtjes naar ScienceGuide en Neth-Er hebben nog niets opgeleverd.

 

[1-2-2106] Voor de volledigheid: op maandagochtend 1 februari kreeg ik ook een mail van Neth-Er met in de bijlage de PDF waar Raoul hieronder in de reacties naar linkt. Ook dank daarvoor!
[2-2-2016] En de link naar de PDF is nu ook opgenomen bij het bericht op Scienceguide. :)

Deel dit bericht:
Jan 282016
 

LoRaNormaal gesproken willen we voor draadloze netwerken vooral dat ze sneller worden. Meer bandbreedte betekent probleemloos video kijken, bestanden versturen. Eerst thuis, via WiFi, nu ook onderweg via 3G en bij voorkeur 4G.

Maar niet in alle gevallen heb je MB’s aan bandbreedte nodig. Als je sensoren hebt die de gesteldheid van de grond van een maisveld in de gaten houdt, die elke minuut meet of de zuurgraad goed is, als je de positie van een vrachtwagen door wilt geven, wilt weten of een lantaarnpaal nog goed functioneert, hoeveel fietsers er op een bepaalde plek voorbij komen, of een afvalbak in het park vol is. Het zijn allemaal toepassingen die steeds maar 1-2 kB aan data versturen. Maar die ook vaak op plekken voorkomen waar WiFi niet handig is (een WiFi verbinding opzetten kost even tijd en kost vaak relatief veel energie voor een apparaat dat normaal gesproken “slaapt” en bv 1x per minuut wakker wordt om een meting te doen) en waarbij een mobiel datanetwerk eigenlijk te duur is (want als je 1000 of 10.000 sensoren actief hebt wil je die niet elk hun eigen data abonnement geven).

Bij een Low Power Wide Area Network (LPWAN) gaat het om netwerken met een kleine bandbreedte waarbij over een groot gebied data uitgewisseld wordt. Ideaal dus voor bovengenoemde apparaten. Omdat je, net als bij WiFi, afspraken moet maken over de manier waarop apparaten dat doen (het protocol) werken bedrijven samen om zulke afspraken op te stellen.

LoRa en LoRaWAN zijn nu onderwerp van dit bericht, maar zijn merknamen van de LoRa alliance, het is niet uitgesloten dat er andere protocollen en communicatiewijzen komen die hetzelfde doen als LoRa. Maar op dit moment staan beiden in de belangstelling van zowel kleine “jongens” en de wat grotere.

Zo heeft The Things Network afgelopen jaar een Kickstarter succesvol afgesloten waarbij backers een router konden bestellen waarmee ze zelf onderdeel van het netwerk kunnen worden. Met die router kun je je huis veranderen in een toegangspunt waarbij devices dat via het juiste protocol proberen te communiceren via jouw toegangspunt en je internetverbinding met hun thuisbasis data kunnen uitwisselen. Daar merk je zelf niet van omdat het maar om kleine hoeveelheden data gaat. Door het grote bereik van zo’n router, heb je er, in tegenstelling tot bij WiFi maar een paar nodig om een relatief groot gebied te dekken. In mijn geval had ik met een router heel Deurne (Brabant, NL, niet bij Antwerpen) van dekking kunnen voorzien.

Lees verder….

Deel dit bericht:

Bett 2016 Wrap-up

 Gepubliceerd door om 14:05  Onderwijs, SURF
Jan 242016
 

KidsmeetNa alle quicknotes over mijn bezoek aan de Bett 2016, ontkom ook ik niet aan een samenvattend bericht. Wat nam ik mee uit Londen na 2 dagen op de Bett?

Focus
Laat ik beginnen met stellen dat de Bett voor mij heel goed paste binnen de toch wel stevige verbreding van mijn blikveld als het gaat om leren met ict, sinds ik bij het iXperium / Centre of Expertise leren met ict werk. Want waar die focus eerst op uitsluitend het hoger onderwijs lag, betreft die nu ook primair onderwijs, voortgezet onderwijs en mbo.

De Bett website geeft aan dat ook zij zich op dat hele gebied richten en inderdaad, er zijn ook sessies die zich richten op het hoger onderwijs. Maar toch ademt de beurs een duidelijke primair en voortgezet onderwijs sfeer. Dat is zeker niet slecht, maar het betekent wel dat als je als bezoeker slechts geïnteresseerd zou zijn in het hoger onderwijs, je bij veel van de stands minder van je gading vindt.
Omdat ik de NOT en IPON (2 en 3 februari a.s.!) niet goed genoeg ken, kan ik daar overigens nog geen vergelijking mee maken.

Trends
De vraag welke trends ik op de Bett gezien heb, is voor mij niet te beantwoorden. Immers, trends gaan uit van een ontwikkeling van een bepaalde richting op langere termijn. Dat is dus niet te doen op basis van één conferentiebezoek. Wel kan ik stil staan bij trends die voor het onderwijs voorspeld worden met de vraag hoe prominent ze voor mij op de Bett zichtbaar waren. Dus dat doe ik hieronder.

Lees verder….

Deel dit bericht: