Eindhoven Maker Faire

 Gepubliceerd door om 14:08  Agenda, maker education, Onderwijs
sep 022017
 

Vandaag en morgen vindt in Eindhoven de Eindhoven Maker Faire plaats.  Dit jaar voor het eerst geen “mini” meer, maar een volwaardige Maker Faire.

Ik ga er zelf morgen (zondag) pas naar toe, dus vergelijken met afgelopen twee jaar kan ik nog niet. Toch schrijf ik er nu alvast over, wie weet breng ik je nog op een idee als het gaat om dingen om te doen (in plaats van Formule 1 kijken of zo). 😉

Als ik naar de Maker Faire ga, dan kijk ik er eigenlijk automatisch naar door de bril van maakonderwijs. Net als programmeren een topic dat steeds meer aandacht krijgt in het onderwijs (met name primair onderwijs en voortgezet onderwijs).  Ook bij het iXperium en dan met name vanuit de iXspace in Arnhem heb ik daar mee te maken. Nog niet zo lang dus in vergelijking met anderen, daarom nog veel te leren. Het grappige vind ik ook dat als je kijkt naar de discussies rond programmeren, het heel erg lijkt op maakonderwijs. In beide gevallen zie ik dat doel en middel nog wel eens door elkaar gehaald worden. Maakonderwijs én programmeren zijn beiden in het primair onderwijs en voortgezet onderwijs geen doel op zich. Het is een middel om iets te bereiken. Dus als je als onderwijs, school, leraar hieraan begint zul je ook/eerst na moeten denken waarom je dit wilt gaan doen!

(sorry, was even afgeleid door een reclame van Praxis over “wij zijn er voor de makers” in aanloop naar de kwalificatie voor Monza)

Op de plekken waar mensen dat helder voor ogen hebben, daar “werkt” het. Maar ik ga er ook vanuit dat als je  bij De Ontdekfabriek in Eindhoven, HET LAB in Rotterdam, WALHALLAB in Zutphen, het Ontdeklokaal van Prodas in Someren, het maaklokaal van het Christelijk College De Populier in Den Haag en anderen daar naar gaat vragen, je antwoorden zult krijgen die op details maar wellicht ook op belangrijke punten van elkaar zullen verschillen. Dat is niet erg, dat is juist interessant.

Wij gaan de komende maanden in ieder geval aan de slag met een aantal van die vragen: wat doen jullie? waarom doe je dat? hoe zorg je er voor dat leraren en leerlingen aanhaken? En dat doen we dan niet (alleen) vanachter een bureau, maar vooral ook samen met leraren uit het veld, lerarenopleiders en natuurlijk met de experts die hier al veel langer mee aan de slag zijn. Ik heb er in ieder geval zin in!

Deel dit bericht:
jun 052017
 

Via Adafruit kwam ik bovenstaande video van KaneFernandes Design, een 19 jarige student Product Design aan de Middlesex Universiteit in London. De titel is een beetje misleidend, er staat “360º Smartphone Camera Drone Rig using Arduino Uno & XBEE“, er wordt niet echt gebruik gemaakt van een drone, maar van de motor + propellor van een drone. Maar inderdaad, de smartphone “vliegt” om het object heen. 🙂
Daarmee is het project niet minder mooi, vooral ook omdat de video laat zien hoeveel (denk-)stappen er aan het eindproduct vooraf gaan.
De eerste versie maakte heftig gebruik van duct tape, ik kan tegenwoordig niet anders meer dan meteen aan Astrid Poot denken als ik zoiets zie, maar de volgende versie werd een stuk degelijker en technischer. Maken is zeker niet hetzelfde als wat knutselen met spullen!

Hoe dan ook, het is een mooi gedocumenteerd voorbeeld. Een van de resultaten die ermee gemaakt zijn:

Deel dit bericht:

Het ABC van het Maken

 Gepubliceerd door om 06:45  maker education
mei 192017
 

Als het goed is dan denk je inmiddels “ja, die ken ik al lang”, maar ik wilde hem voor mijn eigen archief ook even vastleggen: het ABC van het Maken. Het is namelijk een leuke site om zelf in te grasduinen, maar ook om anderen naar toe door te verwijzen als ze meer willen weten over wat dat maakonderwijs nou precies is.

Je kunt er ‘gewoon’ doorheen bladeren en kijken wat je tegen komt, of via het menu rechtsonder in beeld (ik kan er niet naar linken) een lijst bekijken met alle begrippen en dan doorklikken. Kijk zeker ook even op de “over” pagina omdat daar een heel lange lijst met partners staan (al zijn de links niet direct altijd naar plekken die met maakonderwijs te maken hebben, bij de HAN zit er o.a. een link naar http://han.nl/ achter) en een link naar de agenda met bij de initiatiefnemers van de site bekende evenementen op het gebied van maakonderwijs.

Klein kritiekpuntje dan toch nog: ik heb nu geen enkele mogelijkheid om te ontdekken of er wijzigingen in de site plaats vinden. Wellicht gebeurt dat ook niet?

Deel dit bericht:
apr 052017
 

Ik luister niet zo heel vaak naar podcasts, maar een tweet van Astrid Poot zorgde ervoor dat ik vandaag tijdens het werken tóch kennis maakte met “Lekker samen kletsen“. Aflevering 9, als heb ik 8 (waarvan Astrid dacht dat het 7 was) ook geluisterd want Soundcloud speelt gewoon door als je niet op stop klikt.

Waarom kwam ik bij de podcast? Nou, vanwege de vraag van Astrid in haar tweet “kun je praten over maken zonder te maken? kun je expert zijn zonder ervaring?” Het lijkt een open deur waar het antwoord dan op zou zijn “nee, natuurlijk niet!”. Maar het ligt wat mij betreft toch wat genuanceerder, en Peet Sneekes (de andere stem die je in de podcast hoort) probeert dat ook in de podcast wel voorzichtig aan te stippen.

En even voor de 100% duidelijkheid: dit is geen zure blogpost. Ik ben het niet 100% met Astrid eens en ga dat in tekst (getypte woorden) proberen onder woorden te brengen als onderdeel van het gesprek dat je over dingen kunt hebben waarbij je het niet 100% met elkaar eens bent. 🙂

Kijk, maakonderwijs, maken, maker education, is van nature een tastbaar ding. Dus logisch dat je dan zou zeggen “dat moet je dóen om te kunnen waarderen”. Maar het is wat mij betreft wat minder zwart/wit. Vroeger, toen ik nog naar Nederlands voetbal op de tv keek, kreeg ik van mijn kinderen wel eens commentaar als ik mijn beurt commentaar gaf op het spel van het Nederlands elftal. Ik kon het immers ook niet beter, sterker nog, mij laten voetballen levert waarschijnlijk meer kwetsuur op dan een paar buitenspeelbenen. Mag ik er dan geen mening over hebben? Of omgekeerd: als ik wél voetbal, ben ik dan automatisch beter in staat om er een mening over te hebben?

Terug naar maakonderwijs: ik heb van tijd tot tijd verschillende petten op: ik ben een geek die het leuk vind om dingen uit te proberen (vaker met software dan met “spullen” moet kunnen hoop ik), ik ben ouder van twee tieners (en ben het helemaal met Astrid eens als het gaat over de rol van ouders op dit gebied, los daarvan: het is gewoon leuk!) en ik ben onderzoeker bij een kenniscentrum. Mijn ervaringen op de ene plek, helpen mij op de andere plek.  Als onderzoeker wordt ik geacht ook “in de boeken” te duiken (er zijn best al veel boeken die relevant zijn voor maakonderwijs hoor!), tijd om zelf dingen te maken is er in die rol niet altijd. Geeft ook niet, want op zo’n moment wil ik vooral ook zien wat anderen doen, wat leerlingen doen, wat collega’s doen, niet altijd is het dan handig om “samen” te klooien. Dat doe ik dan wel weer op andere momenten, thuis, met de kinderen bijvoorbeeld.
Het er bij halen van theorie is daarnaast ook belangrijk. Want daaruit kun je namelijk leren wat anderen ook al verzonnen hebben en wat toen wel of juist niet werkte. Dan hoeven we niet steeds opnieuw het wiel uit te vinden.

Dus ik denk dat het gelukkig niet zo’n harde scheiding is. Een “expert” die heel stellig is in dingen op dit gebied mag van mij ook wel met stellige onderbouwing komen (ik zal niet zeggen “bewijzen”). De opmerkingen “ja, want ik ben docent” of “ja, want ik werk in de praktijk” is dan voor mij daarbij ook niet genoeg om me te overtuigen. Dus een “super praktische expert” zoals het in de podcast genoemd wordt is voor mij ook een verzinsel. Er wordt gesteld “Kun je denken over de realiteit, zonder in de realiteit te zijn” en anders dan Astrid en Peet denk ik dat dat wél kan. Ik zou mijn werk heel erg saai vinden als dat het enige was wat ik zou mogen doen (en niet alleen als het over maakonderwijs gaat), maar dat is wat anders. 🙂

Deel dit bericht:
 Reacties uitgeschakeld voor Moet je kunnen voetballen om een mening over voetbal te hebben?  Tags: ,
apr 032017
 

Laat ik beginnen met de breed gedragen constatering dat het werken met paper circuits toch nog best heel wat moeilijker is dan dat je zou denken als je de filmpjes die online staan ziet. Wat dat betreft is het ook maar goed dat ik 5 rollen van 30 meter besteld heb, want er zal nog wel wat tape “verbruikt” worden.

Maar…de opmerking dat ik natuurlijk na het weekend ook wel een paar voorbeelden wilde hebben om te laten zien, was voldoende stimulans om te volharden.

Ikzelf was er voor het debuggen, als mensen een voorbeeld zoeken van een debug-activiteit die niet met programmeren te maken heeft: laat leerlingen met paper circuits aan de slag gaan! 😉

Ik weet zeker dat ze dan ook leren om nauwkeurig te werken en planmatig te werk te gaan. Want als je niet nauwkeurig bent, dan is je stroomkring al bij de eerst bocht onderbroken en als je niet planmatig te werk gaat bestaat je project vooral uit frustratie om led lampjes die verkeerd om zitten of stroomkringen die niet sluiten.

Maar natuurlijk is het ook gewoon leuk. Waar Marit meteen aan het tekenen sloeg en begon met een mooie voorkant, dacht Niek na over parallelschakelingen van ledjes met aparte knopjes per led en combineerde Josine bestaande kaarten met ledjes en zorgde voor batterijhouders (van papier).

De kopertape die we hebben blijkt tweezijdig te geleiden, dat is handiger dan tape die alleen aan de bovenkant geleidt. Het vastplakken van leds met plakband blijkt niet zo handig, het contact is minder sterk dan nodig, beter is het om ook daar kopertape te gebruiken.

Lees verder….

Deel dit bericht:
apr 012017
 

Afgelopen week kwam de kopertape binnen (5 rollen van 30 meter), dus dit weekend wat tijd vinden om er mee aan de slag te gaan. Ik heb voor mezelf en voor de kinderen even wat bronnen / inspiratie verzameld:

Het is niet noodzakelijk om al de bovenstaande bronnen te bekijken, start met de basis (bv via de info bij Pauline) en experimenteer van daaruit verder.

Natuurlijk zijn er ook filmpjes om te bekijken:

Er zijn er meer, ik vind bovenstaande filmpjes al een aardige intro, variërend van eenvoudig/handig, tot stap voor stap en ingewikkeld (met solderen en een ATTiny85 er in).

Ze moeten nog beginnen, dus nog geen foto’s van resultaten, zodra die er zijn, komen die natuurlijk ook weer.

Deel dit bericht:
mrt 122017
 

Op MickMake stond dit weekend een dusdanig uitgebreide “Weekly Roundup” met producten die interessant kunnen zijn als je je bezig houdt met maakonderwijs of gewoon van klooien met elektronica houdt.  Het complete overzicht is hier te vinden, tekst komt een-op-een overeen met wat je in de video hoort maar dan heb je ook de links er bij. Ik heb hieronder de Nederlandse toelichting gezet achter de zaken die ik interessant vond:

Lees verder….

Deel dit bericht:
mrt 082017
 

Ik realiseerde me bij het typen van dit bericht dat ik geen aparte tags of categorieën heb voor de verschillende sectoren van het onderwijs, terwijl ik voorheen vooral over zaken die in het hoger onderwijs speelden schreef en nu ik bij het iXperium werk ook over mbo, voortgezet onderwijs en primair onderwijs. Toch ga ik die tags niet introduceren omdat ik nog steeds blijf vinden dat de sectoren veel meer van elkaar kunnen leren dan ze nu doen.

Praxisbulletin 7  met de titel “Maak het nou!” is een uitgave van Malmberg en gericht op het basisonderwijs. Redactie/samenstelling was in handen van Tessa van Zadelhoff. Het bulletin is gratis als PDF te downloaden of op papier via de uitgever te bestellen. Mijn betrokkenheid erbij was nul, ik heb het ongevraagd zojuist gelezen en wil jullie er via deze blogpost naar verwijzen.

Het bulletin is een combinatie van een aantal bijdragen die wat meer uitleg/achtergrond geven bij het hoe en waarom van wetenschap en techniek,  programmeren, computational thinking, maakonderwijs en een aantal lesvoorbeelden. Dat maakt het tamelijk laagdrempelig, maar ook wel handig als je als leerkracht zelf enthousiast bent over het onderwerp en niet meteen weet hoe je dat enthousiasme over moet brengen op directie en/of collega’s. Zo gaat het stukje “Wat hebben we nodig?” in op de vraag waarom we nou op de basisschool aandacht moeten besteden aan dit soort vaardigheden.  De stukjes “Programmeren kun je leren” en “Denken als een computer” proberen dat te doen voor programmeren en computational thinking. Het gaat ook niet altijd helemaal goed, “Makerspace op school” is nog best wel een bestellijst van spullen, maar “Ondernemerschap is kinderspel” is dan wel weer verrassend omdat ondernemerschap binnen mbo’s wel al een hot topic is (en binnen hbo / wo al heel lang), maar binnen het basisonderwijs nog lang niet altijd.
Nu ik de bijdragen voor deze blogpost op een rijtje probeer te zetten merk ik dat ik sowieso de lijn af en toe kwijt raak, waarom staat de bijdrage over computational thinking bij “make” ? En het stukje “Anders (leren) denken” had meer naar voren gemogen bij de lesvoorbeelden in het eerste deel over wetenschap en techniek.

Ik kan me daarnaast voorstellen dat leerkrachten ook wel met vragen blijven zitten. Zoals “waarom wil ik kinderen een hologramprojector laten bouwen?” en ook wel “wat leren ze dan?”. Het bulletin zegt daarover: ” Ze leggen een praktische link tussen de werking van het prisma en de nieuwe mediafunctionaliteiten van de mobiele telefoon“. Ik heb zelf zo’n projector gemaakt van plexiglas, ik denk dat je wel meer leert, bijvoorbeeld ook de praktische vaardigheid van het werken met de noodzakelijke materialen en gereedschappen. Als je bijvoorbeeld de onderzoekscyclus combineert met deze opdracht, dan laat je ze ook nadenken over alternatieve manieren om hetzelfde te bereiken. En waarom deze vorm nou zo werkt, dus hoe een prisma werkt, wat het effect is van het net niet helemaal goed plaatsen van een zijkantje, of het ook met een bolvorm zou kunnen werken in plaats van een prisma, zijn ook vragen die je zou kunnen laten stellen. Idem bij bv de “Papieren circuits”, het maken van zo’n kaart (= “leuk!”) is stap 1,  al spelenderwijs leren werken met elektronica is stap 2, koppelen aan de Makey Makey stap 3 etc. Nou staat er voor papieren circuits een uitgebreidere versie op de website met een PDF die meer voorbeelden geeft dan in dit bulletin pasten, maar het wordt nog een beetje aan de leerkrachten over gelaten om de verbindingen te leggen.

Maar goed, nou ben ik ook wel heel erg ver in de bek van dat spreekwoordelijk gegeven paard aan het kijken. Ik kan het ook omdraaien en zeggen: het bulletin biedt leerkrachten heel wat ruimte om zelf uitbreidingen te ontwikkelen en legt hen niet vast in de manier waarop ze het in hun onderwijs willen integreren. Dat maakt het extra flexibel in gebruik. 🙂
Serieus: ik zou het natuurlijk heel mooi vinden als leerkrachten dat daadwerkelijk doen. En dan natuurlijk ook die uitwerkingen, aanpassingen, implementaties weer online delen. Dan kunnen ze ook weer door anderen gebruikt worden!
Stap 1 is dan om het bulletin te downloaden of te bestellen (als je liever vanaf papier leest).

Deel dit bericht:
mrt 012017
 

Voor wie niet op Twitter te vinden is:

Er is best een stevige hoeveelheid geld beschikbaar: maximaal € 500.000,- daar moet je best wat voor kunnen organiseren. En nou niet meteen roepen “wij moeten / doen al X zonder bijdrage van OCW”, zie het als een kans voor al die partijen die in Nederland al jaren aan de weg timmeren op het gebied van maakonderwijs om op zijn minst eenmalig een landelijk evenement te organiseren. Want het zou toch zonde zijn om de kans voorbij te laten gaan en dit door een paar slimme commerciële partijen te laten organiseren. Gelukkig zitten veel van die partijen ook op Twitter en hebben ze het in ieder geval al gezien. Ik ben dus benieuwd. 🙂

Deel dit bericht:
 Reacties uitgeschakeld voor Organiseer jij (mee) aan een landelijke MakerFaire gericht op het onderwijs?  Tags:
feb 262017
 

Vandaag tijd gehad voor deel 3 in de serie “LED op batterij” (deel 1 en deel 2). Zoals ik in deel 1 beschreven had, had ik bij oshpark een drietal pcb’s besteld. Die waren afgelopen week binnen gekomen met de post en best wel indrukwekkend klein (zie de foto hiernaast) Omdat ik voor deel 2 de schakeling al uitgebreid bekeken had en nagebouwd in EveryCircuit had ik het vermoeden dat het geheel in concept wel zou moeten werken, maar dat ik problemen zou krijgen met de 100KΩ weerstand die genoemd stond.

Daarom heb ik de schakeling voor de zekerheid eerste even op een breadboard opgebouwd:

En de conclusie was inderdaad dat die weerstand voor mijn combinatie van LDR, LED en transistor veel te hoog was. Uiteindelijk heb ik gekozen voor een 5KΩ. Een 10KΩ was ook goed geweest, dan had het wat langer geduurd voordat hij aan gaat.

Na die test was het tijd om te gaan solderen. Tijd ook voor de lamp met vergrootglas en het klemmetje om de pcb in vast te zetten. Want de pcb is echt minimaal wat betreft omvang. Natuurlijk ook even goed opletten met het plaatsen van de LED zodat die goed om geplaatst wordt.

Na wat soldeerwerk dat van heel dichtbij niet super netjes uitziet, maar dat gelukkig gewoon de juiste dingen aan elkaar verbond, was het geheel klaar. Eigenlijk had ik een aan/uit schakelaar toch wel zo handig gevonden. Ik zou natuurlijk een nieuwe versie van de pcb kunnen ontwerpen, maar dat is iets voor een andere keer. Ik heb namelijk nog wat strippen kunststof liggen waarmee ik een volgend projectje ga realiseren.

Deel dit bericht:
 Reacties uitgeschakeld voor Leuk maakidee: LED op batterij #3  Tags: