mrt 072016
 

iPADHet was eigenlijk zo’n “zucht” bericht, toen ik het bij Bright tegen kwam afgelopen zaterdag: Steeds meer kinderen hebben ‘tabletnek’ met als ondertitel: “Overmatig tabletgebruik zorgt voor nekklachten bij jonge kinderen”.

Ik sloeg hem op om toch nog maar even te kijken op basis waarvan dat bericht tot stand gekomen was. In het artikel wordt verwezen naar berichten uit Denemarken (de vereniging van fysiotherapeuten daar) en België. Het bericht uit België wordt naar gelinkt en daar kun je het item ook nog beluisteren. Aan het woord komt Professor kinesitherapie Barbara Cagnie van de Universiteit van Gent. Deze mevrouw heeft gelukkig een heel rationele kijk op de zaken. De “vergelijkbare geluiden” in België vallen dus wel mee. Maar gegeven blijft inderdaad dat we tegenwoordig meer kans hebben op RSI, Repitive Strain Injury,  de overkoepelende naam voor overbelastingsklachten aan de bovenste ledematen (nek, schouders, arm, elleboog, pols,…). En laat de internationale RSI-dag dit jaar nou toevallig op 29 februari vallen. Dan is het tijdstip van het bericht al iets beter te begrijpen.

De waarschuwingen omtrent RSI en computer, tablet, smartphone gebruik zijn dan ook niet nieuw:

Voorzichtige conclusie: RSI blijft een gevaar, we hangen er steeds andere labels aan, maar we doen tegenwoordig veel dingen die kunnen bijdragen aan een overbelasting aan bepaalde (kleine) spierbundels in ons lichaam. Een tablet is daarbij niet anders dan een smartphone of een laptop. En laten we eerlijk zijn, die beeldscboek_rsihermen waarvan nu gezegd wordt dat je die zo mooi op de juiste hoogte kunt stellen, stonden dat ook nooit.

De vraag waar ik wel nog mee bleef zitten is ook niet nieuw, ik kwam een ingezonden vraag in het NRC van 2012 tegen die precies ditzelfde stelde (zie hiernaast): waarom hadden we het nooit over het ontstaan van RSI bij het lezen van boeken op papier? De houdingen die getoond werden als “slecht” bij het gebruik van tablets lijken me namelijk bij uitstek ook de houdingen waarmee we “vroeger” gewone boeken lazen.

Blijft natuurlijk overeind dat lange periodes van in dezelfde houding, op dezelfde manier uitvoeren van dezelfde soort handelingen het risico van RSI met zich meebrengen. Voor kinderen, maar ook voor volwassenen en senioren is het afwisselen van houding en activiteiten dus van belang, naast het sowieso aandacht hebben voor een goede houding. Laten we stoppen met het koppelen van zulke klachten aan populaire toepassingen of technologie. Dat is leuk voor de krantenkoppen of headlines op websites, maar zorgt er niet voor dat het serieuzer genomen wordt.

 

Deel dit bericht:
mrt 062016
 

Narrative-Clip-2-renderBij Maker Education wordt uitgegaan van leren door maken. Maar daarbij gaat het niet alleen om het maken zelf, belangrijk is ook dat leerlingen leren om te reflecteren op het onderliggende proces zelf.

Dat wil je natuurlijk niet in de vorm van een suffe vragenlijst of toets achteraf doen. Een manier waarop dat zou kunnen is met behulp van afbeeldingen / video’s van het eindproduct en/of de tussenliggende fasen/stadia.

Zou het dan niet handig zijn als tijdens het proces, zonder dat de leerlingen/deelnemers daar zelf iets voor hoeft te doen, of in ieder geval zonder daarvoor steeds te hoeven stoppen, die foto’s en video’s gemaakt worden? Bijvoorbeeld door een product als de Narrative Clip 2?

De reviews die ik gelezen heb over versie 1 zijn niet echt positief. Het aantal gebruikers dat blijkbaar een versie 2 van de Clip heeft lijkt nog erg beperkt.

De unboxing hierboven laat zien dat het tot nu toe ook niet echt gemakkelijk was om er aan te komen. De meeste filmpjes op YouTube zijn van het bedrijf zelf, in de Gallery zijn wél foto’s van anderen te vinden.

Het lijkt dus een beetje een gok te zijn of het ding echt zijn ruim 200 euro waard is. Zijn er anderen die vergelijkbare tools gebruiken om dit soort creatieve processen te documenteren?

 

 

Deel dit bericht:

Is het OK om een robot te martelen?

 Gepubliceerd door om 22:21  Hardware
mrt 052016
 

Robot_pestenWaarschijnlijk heb je het filmpje al een paar keer voorbij zien komen. De demo van Boston Dynamics waarin ze laten zien wat hun Atlas, The Next Generation robot kan.

Heb je het nog niet gezien, kijk dan eerst even. Indrukwekkend. Maar ook toch wel zorgelijk. De vraag die Inverse erover stelt is wat mij betreft namelijk een heel terechte:

Is het OK dat deze robot zo gepest, geduwd, “gemarteld” wordt?
Zolang robots dingen zijn, apparaten met een aan en uit-knop, hebben we er in het algemeen niet zo heel  veel problemen mee. Maar waar ligt die grens nu robots steeds meer menselijke trekjes beginnen te krijgen?

Het zijn geen mensen, maar dat is ook niet allesbepalend. Immers, ook bij dieren hebben we grenzen, vinden we niet alles OK (al is dat niet altijd hetzelfde als wat we doen of toelaten).
In het bericht op Inverse wordt “waarnemingsvermogen” (sentience) als basis genomen. Dat wordt omschreven als “het vermogen van de psyche de prikkels, ontvangen in de perifere zintuigen, gestalte te geven en naar waarde te schatten”.

Vraag zal dus zijn wat dan “naar waarde schatten” is, maar zo’n robot die steeds autonomer op zijn omgeving reageert op basis van een opdracht die hij/zij krijgt…… ?

Is het dan niet iets waar we over moeten nadenken zolang het nog niet zo is? Omdat het als we wachten totdat het zover is en eigenlijk te laat is, we het risico lopen in allerlei doemscenario’s terecht te komen die we nu regelmatig in sci-fi films terug zien? Over machines die besluiten dat zij beter eerst actie tegen ons kunnen ondernemen?

Deel dit bericht:
 Reacties uitgeschakeld voor Is het OK om een robot te martelen?  Tags: ,
mrt 042016
 

Vorige week hoorde en zag ik het filmpje van de First Lady Michelle Obama over het OpenEbooks project dat in de VS van start gaat. Hij stond nog even op de “even verder induiken” lijst, en nu ik dat gedaan heb, ben ik er een beetje minder enthousiast over.

OK, eerst het “gegeven paard” deel: ja, natuurlijk is het super dat kinderen die anders géén of slechts beperkt toegang tot boeken (op papier of elektronisch) zouden hebben op deze manier meer toegang tot boeken krijgen.

Maar het filmpje hierboven zette me op het verkeerde been. Mevrouw Obama begint met boeken uit je jeugd die je je nu nog herinnert. Ik had daarbij ten onrechte verondersteld dat ze er dan ook vanuit ging dat je die boeken jaren later ook nog in je bezit had, dat je de verhalen nog een keer terug zou kunnen lezen of ze aan je eigen kinderen weer zo voorlezen.

Dat kan natuurlijk, maar niet met de boeken van OpenEbooks.

Anders dan dat de naam namelijk doet vermoeden zijn de elektronische boeken in het OpenEbooks project niet echt “open”. D.w.z. ze zijn voorzien van DRM en gebruiksbeperkingen. Elk kind kan 10 boeken per keer downloaden en een boek blijft 56 dagen leesbaar voordat het vernieuwd moet worden.
Niet iedereen krijgt zomaar toegang. Een leerkracht moet codes aanvragen waarmee kinderen toegang krijgen tot de applicatie. Geen code, geen toegang.

Dan toch even voor de duidelijkheid: er zijn meer projecten die elektronische boeken beschikbaar stellen als “open textbooks”. En in die gevallen gaat het wél om echt open boeken. Dus om boeken die iedereen kan downloaden, die hergebruikt mogen worden, aangepast (met bronvermelding), die je indien gewenst op papier kunt krijgen en die je in ieder geval voor de rest van je leven kunt en mag bewaren.

Kijk maar eens bij BCCampus of de Open Textbook Library of in de SURF Thema-uitgave over Open Textbooks

Deel dit bericht:
mrt 022016
 

ecbo_2Het rapport “De toekomst begint vandaag: 21ste-eeuwse vaardigheden in het beroepsonderwijs”  van ECBO in Den Bosch, is al van afgelopen januari, maar ik was er nog niet aan toegekomen om het te lezen. Het rapport is uitgebracht vóórdat Kennisnet en SLO uitkwamen met hun bijgestelde model voor 21e eeuwse vaardigheden. Dat betekent dat de wijzigingen in dat model logischerwijs niet zijn meegenomen in het rapport

Klein zijstapje: Kennisnet/SLO schrijven “21e eeuwse vaardigheden”, ECBO schrijft “21ste-eeuwse vaardigheden”. OnzeTaal.nl is het deels eens met ECBO, want ook zij gebruiken “21ste-eeuwse” maar dan zonder dat “ste” in bovenschrift geschreven wordt. Microsoft Word past dat bij mij automatisch aan,  de taalunie geeft aan dat dat niet correct is, terwijl OnzeTaal.nl zegt dat het wel mag, maar het niet makkelijker of duidelijker is.

Goed, het rapport zelf dan. Dat is eigenlijk een heel uitgebreid (84 pagina’s), grondig en afgewogen stuk over enerzijds het belang van 21ste-eeuwse vaardigheden in het beroepsonderwijs, een beschrijving van wat daar onder verstaan wordt én handvatten voor mbo instellingen met betrekking tot de implementatie ervan. De uitleg bij het kopje “curriculum” op pagina 66 maakt duidelijk wat ik bedoel met afgewogen:

Sommigen vrezen dat het curriculum moet worden uitgebreid met vakken voor de 21ste-eeuwse vaardigheden. Maar dit is niet noodzakelijk. Als het erom gaat deze vaardigheden een plek te geven, kunnen opleidingen verschillende keuzes maken. Mede afhankelijk van de aandacht die de verschillende vaardigheden wellicht reeds krijgen. Het curriculum biedt mogelijkheden op minstens vijf manieren:
1) 21ste-eeuwse vaardigheden als apart vak, bijvoorbeeld een vak ondernemendheid.
2) Koppeling aan algemene vakken, zoals loopbaanbegeleiding, burgerschapsvorming, taal en rekenen. [..]
3) Een plaats voor 21ste-eeuwse vaardigheden in de beroepspraktijkvorming, bij stages en werkplekleren.
4) De kansen van non-formeel en informeel leren benutten. [..]
5) Met een ‘21ste-eeuwse bril’ het hele bestaande curriculum bekijken en zoeken naar aanknopingspunten en logische verbindingen. [..]
(nadruk door mij aangebracht, manieren in aantal gevallen ingekort, zie het rapport voor de volledige uitleg)

Niet één optie of juiste aanpak dus, meerdere wegen naar Rome.

ecbo_1Natuurlijk, er zijn ook onderdelen in het rapport waar wat meer vraagtekens bij te plaatsen zijn. Zoals bij de afbeelding met de samenhang tussen de verschillende vaardigheden die op pagina 49 te vinden is (zie ook de afbeelding hiernaast). Natuurlijk, als alles met alles in verband staat dan is het nut van zo’n plaatje ook nul, maar nu mis ik toch een paar verbanden, bv tussen creativiteit en communicatie. En waarom zijn de instrumentele vaardigheden alleen van belang voor mediawijsheid en informatievaardigheden?
Dat zal waarschijnlijk te maken hebben met de nogal smalle uitleg ervan in het rapport (zie pag. 32):

Instrumentele vaardigheden worden ook wel ict-basiskennis of knoppenvaardigheid genoemd. Het gaat om het kennen van basisbegrippen en -functies van computers, netwerkomgeving en software, deze kunnen aansluiten of installeren, en het gebruiken van standaardsoftware. Omgang met e-mail, internetpagina’s en mobiele apparaten behoort er eveneens toe.

Juist in het mbo-onderwijs kan ik me voorstellen dat ook de ontwerpsoftware voor 3D-ontwerpen hier toe behoort of dat programmeervaardigheden (of het nu voor embedded systemen, elektronica of apps en applicaties is) hier onderdeel van uitmaken. En hoewel 3D-printen een paar keer wordt genoemd, is dat nou juist pas een laatste stap van een ontwerpproces. Programmeren kom ik helemaal niet tegen in de uitwerking. En dat is raar want de inleiding over digitale vaardigheden lijkt dat wél te suggereren.

Op dat gebied laat de grondigheid dus nog wel wat te wensen over. Of, zo zou je ook kunnen stellen, is er nog werk aan de winkel voor wat betreft de verdere uitwerking en invulling ervan door en met de mbo-scholen.

Deel dit bericht:
mrt 012016
 

ALT_2015De Britse Association for Learning Technology, beter bekend als gewoon ALT heeft vandaag de resultaten van haar tweede “Anual Survey” op het gebied van leertechnologie gepubliceerd.

Mooi is dat ze niet alleen het rapport, maar ook de bijbehorende data en grafieken (in anonieme vorm) beschikbaar stellen via deze repository-pagina. Niet alleen voegt dat een laag transparantie toe aan het rapport, het maakt het ook mogelijk om waar mogelijk andere deel-analyses uit te voeren dan in het rapport voor komen.

Nou is het rapport primair natuurlijk op de doelgroep van de ALT gericht, en daarmee voor een deel specifiek voor het Verenigd Koninkrijk. maar dat betekent niet dat we er in Nederland niets aan hebben.20160301_163711000_iOS

Bijvoorbeeld als het gaat over het belang van onderwerpen waar de invullers het afgelopen jaar veel mee te maken hebben gehad. De keuze van de grafiekvorm daarbij is overigens wat apart. Antwoorden in de onbelangrijk / heel onbelangrijk categorie komen links in het rood en met negatieve percentages. De belangrijke en heel belangrijke komen rechts in het groen met positieve percentages. De neutrale categorie wordt in het grijs weergegeven met de helft links en de helft rechts van de nullijn. Het geeft op zich wel weer een grafiek die visueel duidelijk is, maar toch.

Hoe dan ook, opvallend is dat Contentbeheersystemen en leeromgevingen hoog scoren, elektronische toetssystemen eveneens. Maar One-to-one device initiatieven schoren weer heel laag. Grootste stijger is “Data and Analytics (inc. Learning Analytics) en ook Digital and Open Badges en Assistive Technologies (al hoop ik dat iedereen daar een duidelijk beeld bij heeft gehad bij het invullen van de vragenlijst) stijgen flink.

De woordencloud met andere technologieën die genoemd werden en die niet in het aangeleverde lijstje stonden:

20160301_164208000_iOS

laat zien dat het maken van zulke lijstjes een moeilijke klus blijft. Want Virtual Reality, App development, Wearable Technology, Augmented Reality, Staff skills development, zijn toch niet de minste om niet in je lijst te hebben staan.

Lees verder….

Deel dit bericht:
 Reacties uitgeschakeld voor Gelezen: Association for Learning Technology Annual Survey 2015