nov 112018
 

Net als Wilfred Rubens was ik bij de sessie van Deltion College en het Erasmus MC vorige week woensdag bij de SURF Onderwijsdagen 2018. Je kunt zijn verslag hier lezen.

Zoals ik al zei, ik kon me wel vinden in het label “pionier” vanwege de bijbehorende omschrijving. Ik wordt graag praktisch en leer deels door dingen gewoon uit te proberen.

Dus toen ik de voorbeelden van JaapJan Vroom gezien had met het Learning Analytics dashboard in Xerte wilde ik daar zelf ook mee aan de slag.

Nou is dat (deels) gemakkelijker gezegd dan gedaan. Met Xerte aan de slag, dat is niet zo moeilijk. Je kunt XAMPP downloaden  en daarna Xerte Online Toolkits (registratie nodig) en dan kun je redelijk snel aan de slag op je eigen laptop. Wil je gebruik kunnen maken van LTI dan moet je ook nog Tsugi installeren.
Met LTI kun je de module direct koppelen aan een leeromgeving. Daarvoor heb ik Moodle geïnstalleerd, ook dat gaat binnen XAMPP heel gemakkelijk vanaf het dashboard via Bitnami.

De grootste uitdaging was/is het installeren van een Learning Record Store (LRS), een centrale database voor de data waar het me eigenlijk om ging. Ik kwam uit bij Learning Locker, een open source LRS. Maar die installeer je niet zomaar even op XAMPP. De eenvoudigste optie (ha ha, alles is relatief) volgens de makers is op Amazon Web Services. Daar had ik nog geen account, het is er mogelijk om een gratis account aan te maken, maar omdat ze daar wel mijn credit card info nodig hadden voor het geval ik over het toegestane gebruik van het gratis account heen zou gaan. Nooit een prettig idee, ik heb liever dat ze dan zeggen “ho, je mag even niet”, het was immers een test. Maar goed, ik kreeg het aan de praat. Ik praat in verleden tijd omdat dat gisterenavond was en vandaag wilde Learning Locker me niet meer laten inloggen. Toen ik via SSH de upgrade wilde laten uitvoeren die het systeem aangaf werd het er niet beter op.

Dus…het werkt nog niet echt en het weekend is voorbij. Het via LTI toevoegen van een module die ik in Xerte gemaakt had aan Moodle werkte. Maar ook gisterenavond zag ik geen data in Learning Locker aankomen. Helaas. Pionieren betekent niet altijd dat het gemakkelijk gaat. Gelukkig spreek ik JaapJan Vroom over niet al te lange tijd nog wel weer. En die heeft wél een werkende setup (niet met Moodle maar met Natschool) . Dus wordt vervolgd, want ondanks alle beperkingen / uitdagingen die de AVG opwerpt voor learning analytics gaan ook wij hiermee door.

[update 13-11-2018]

Met dank aan Inge voor de tip. Ik heb Scorm cloud even kort getest en het lukte me redelijk eenvoudig om data die kant op te krijgen. Wordt nog vervolgd in een apart bericht als ik meer tijd gehad heb om het te testen.

 

Deel dit bericht:
sep 242015
 

een flexibele en persoonlijke leeromgeving SURFnet presenteert vandaag de notitie “Een flexibele en persoonlijke leeromgeving, van losse bouwstenen naar één geheel; een verkenning“. In de samenvatting wordt het doel van de notitie omschreven als: “deze notitie beschrijf de kaders en componenten voor een flexibele en persoonlijke leeromgeving en mogelijkheden om deze componenten te integreren. Het vormt de basis voor verdere discussie, afstemming en samenwerking tussen instellingen en leveranciers”.

Zoals veel publicaties over leeromgevingen gaat het ook in deze notitie direct over componenten en hun functie in het onderwijs. Verwacht dus geen uitgebreide beschouwingen over de te verwachten veranderingen in het onderwijs de komende jaren. Uitgangspunt van de notitie is dat flexibilisering en personalisatie belangrijke trends zijn in het onderwijs en dat dat invloed heeft op de digitale leeromgeving van de student. De verschillende componenten van de leeromgeving (communiceren, samenwerken, organiseren van leren, toetsen, stage en afstuderen, inleveren en beoordelen van opdrachten, video, onderwijsprocesbegeleiding, beheren en gebruiken van studentinformatie, roostering, leermaterialen ontwikkelen beheren en delen, learning analytics) worden elk kort beschreven.
Veel ruimte in de notitie (en de bijlage) is er voor standaarden, een logische component als je de andere componenten wilt koppelen. Ook staat de notitie stil bij de drie verschillende vormen van integratie die er te onderscheiden zijn: visuele integratie, gegevensintegratie en systeemintegratie.

In onderdeel vier van de notitie worden uitdagingen genoemd voor de digitale leeromgeving van de toekomst:

  1. zijn de basissystemen op orde?
  2. wordt er vanuit een architectuurvisie gewerkt?
  3. is helder welke applicatie in welke functionaliteit voorziet?
  4. wordt er gewerkt met standaarden?
  5. is er aandacht voor beheer en bestuur van de leeromgeving?
  6. is de instelling klaar voor een digitale leeromgeving?

Bij die laatste uitdaging gaat het ook nu weer om heel technische aspecten:

instelling_klaar

De vraag of de instelling weet welke rol een leeromgeving in hun onderwijs moet spelen, de mate van personalisatie, vrijheid voor studenten, rolverdeling tussen de verschillende actoren etc. lijkt me hier echter zéker zo relevant voordat je begint aan de keuze voor, selectie van of implementatie van een flexibele en persoonlijke leeromgeving. En dat zou mijn boodschap zijn in aanvulling op het onderdeel “tot slot”: een visie op een digitale leeromgeving van de toekomst vergt een visie op het onderwijs van de toekomst dat je wilt gaan aanbieden!

Kortom, de notitie legt, zoals beoogd, een basis. Het laat (beknopt) zien welke componenten systeemontwikkelaars, icto-mensen, leveranciers en SURF/SURFnet onderscheiden binnen een digitale leeromgeving. De uitdaging is nu om dit ook te koppelen aan het vocabulaire van onderwijsontwikkelaars.

 

Deel dit bericht:
jul 082010
 

Het zal vast niet “twee voor de prijs van een” zijn geweest, maar Blackboard maakt bekend dat ze zowel Wimba als Elluminate overgenomen hebben voor in totaal 116 miljoen US Dollar.
Beide bedrijven waren actief in de wereld van het online samenwerken in het kader van onderwijs. Vergelijkbaar met het Adobe Connect product dat we in het hoger onderwijs in Nederland via SURFnet ter beschikking hebben en een aantal andere producten (zie bijvoorbeeld deze post van Marcel de Leeuwe met zijn ervaringen met een aantal ervan).

Blackboard geeft aan dat de producten van Wimba en Elluminate geïntegreerd zullen worden met het bestaande Blackboard aanbod. Concreet zal dat naar verwachting betekenen dat ze als zelfstandige producten zullen verdwijnen (zoals dat eerder ook met bijvoorbeeld WebCT gebeurde). En daarmee wordt het aantal keuzes waar “wij” over beschikken wat kleiner en de beschikbare functionaliteiten voor bestaande Blackboard gebruikers weer wat ruimer.

Deel dit bericht:
 Reacties uitgeschakeld voor Blackboard slokt Wimba en Elluminate op  Tags: ,

Een leeromgeving in je vingers

 Gepubliceerd door om 20:53  e-Learning, Onderwijs
apr 072010
 


Ok, vergeet even dat dit een filmpje over een iPad is, en als dat helpt, vergeet dan ook even dat dit een voorbeeld is van Blackboard op de iPad. En kijk er dan toch even naar. Ik vind het namelijk een uitstekend filmpje voor wat betreft een van de uitdagingen waar we al een tijdje voor staan, maar die steeds duidelijker zichtbaar wordt. Namelijk: hoe zorgen we er voor dat we onze studenten zo optimaal mogelijk een leeromgeving aanbieden, daarbij rekening houdend met de groeiende diversiteit van apparaten waarmee zij toegang willen (kunnen) hebben tot die leeromgeving.

Dat gold wat mij betreft bij de vraag rond elektronische boeken (zie ook deze korte presentatie) waarbij het niet ging om de vraag “hoe krijg ik dictaten op een Kindle?” maar om de vraag op welke manieren je die content kon/moest/wilde aanbieden (waarbij een dedicated eReader een van de opties was, maar een Apple iPad inmiddels natuurlijk ook).
Er is vast nog het een en ander af te dingen op het ontwerp van Blackboard, maar wat ik heel sterk vind is dat zij weliswaar (uiteraard) dezelfde functionaliteit bieden als bij het systeem zoals je dat normaal in een browser op je laptop/desktop ziet, maar bij het uiterlijk bediening met je vingers en de formfactor van zo’n iPad als uitgangspunt hebben genomen.
En dit ontwerp zal ongetwijfeld net zo goed werken op bijvoorbeeld een HP Slate (als die er komt) en/of een van de vele Android tablets die aangekondigd zijn. Ik vind het daarnaast ook goed dat ze niet moeilijk doen met reacties als “ja maar, hoeveel procent van de studenten gebruikt nou eigenlijk al een iPad?”. Gewoon zorgen dat het werkt zodat de keuze van een student voor een apparaat niet meer relevant wordt als het gaat om de vraag of hij/zij wel of geen toegang tot de leeromgeving kan krijgen.

Deel dit bericht:
jan 272010
 

Gymslips Nee, natuurlijk is een digitale leeromgeving geen leslokaal, zegt the Association for Information and Media Equipment. Maar niet omdat er vanuit onderwijskundig oogpunt een verschil zou bestaan tussen een fysieke leeromgeving (het leslokaal) en de online/digitale leeromgeving. Nee, het gaat uiteraard weer eens om auteursrecht en om geld.

Probleem is namelijk dat in de VS een toenemend aantal onderwijsinstellingen video’s, bijvoorbeeld afkomstig van DVD’s, online beschikbaar stelt in de leeromgeving van de studenten. Wel netjes achter een login dat wel. Ze claimen daarbij gebruik te maken van de geldende fair use beschikkingen die in de VS gelden en die:

include exemptions for professors who wish to use audiovisual media “in the course of face-to-face teaching activities of a nonprofit educational institution, in a classroom or similar place devoted to instruction” — so long as the professor is not showing media that he or she knows has been made illegally.

De Association for Information and Media Equipment (AIME) is het daar niet mee eens:

A password that allows access to videos that are illegally copied from DVDs and encoded into a school’s platform is nothing but a password to ill-gotten gain.

Het bekende liedje dus weer. De Universiteit van Californië in Los Angeles is de eerste instelling die op het vizier van de AIME staat. Anderen zullen blijkbaar volgen. Helaas. De discussie in de reacties bij het bericht erover op Inside Higher Ed volgt het bekend patroon van voor- en tegenstanders. Jammer, want los van wat nou uiteindelijk volgens de wet wel of niet zal blijken te mogen (als dat al via bijvoorbeeld de rechter uitgezocht wordt) heeft dit een remmend effect op zo’n ontwikkeling binnen die universiteit en andere universiteiten en maakt het het geheel van “gedoe” dat er bij komt kijken als docenten met online video aan de slag willen weer een stuk groter. En ik dacht dat we juist minder gedoe wilden hebben en meer innovatief onderwijs.

Deel dit bericht: