jan 182014
 

Ik had al een korte post met “wat je allemaal niet gemist hebt” gemaakt over CES 2014, maar Nicolas Charbonnier maakt altijd heel veel filmpjes als hij ergens is en is dan ook meestal wat later met online zetten. Dus kwam ik nu pas zijn verslag van CES 2014 tegen. Ik wilde er twee filmpjes/posts uitpikken omdat die beiden gaan over 4K video en waarvan de ene interessant en de andere ook om andere redenen grappig is.

Het filmpje hierboven gaat over de opvolger van de Panasonic HX-A100. En die zou ook 4K video moeten kunnen schieten. Dat kan de GoPro 3+ ook al, maar die is vooralsnog beperkt tot 15 beelden per seconde. Het is afwachten wat Panasonic voor elkaar gaat krijgen.
Prijs is ook nog niet bekend, maar de HX-A100 kost op het moment €199,- (in het filmpje hebben ze het over $199,- maar helaas is ook hier $1,- in praktijk €1,- gebleken).
Zelf gebruik ik de GoPro (de oude, veel dikkere) voornamelijk op het stuur van mijn fiets omdat ik het gewicht ervan op mijn helm niet prettig vond. De nieuwe 3+ is lichter, maar vormt nog steeds een vreemde punt op een fietshelm. De Panasonic ziet er wat dat betreft wel mooi uit, al vraag ik me af of zo’n ding op je oor nou zo comfortabel zit. Iemand hier ervaring mee op de fiets?
Lees verder »

jan 132014
 

Tja, het zal je werk maar zijn: als journalist naar de CES in Las Vegas moeten. Als gebruiker van een RSS-lezer is die week vreselijk, want het is zo’n week dat elk zichzelf respecterend technologieblog dezelfde aankondigingen de wereld in stuurt.
De heren van Harwareinfo TV waren er ook en in bovenstaande video van ruim 20 minuten staan ze stil bij de belangrijkste ontwikkelingen die ze dit jaar tegen kwamen.
Veel aandacht voor TV’s, o.a. voor TV’s die zich kunnen ‘krommen’ en natuurlijk met resoluties van meer dan simpel High Definition. Was het een paar jaar geleden nog een speciaal apparaat waarvoor je bij SURFnet moet zijn om te kunnen zien, tegenwoordig is 4K en 5K al te koop, waarbij 4K steeds betaalbaarder wordt. En natuurlijk ‘wearables’, veel slimme armbanden en dergelijke. Nadat ze in het begin lang bij de TV’s stil staan, schakelen de heren een tandje bij voor de rest van de devices. Geen slecht overzicht, maar wel duidelijk dat je niet echt veel gemist hebt als je van dit overzicht uit gaat. Het zijn geen wereldschokkende zaken wat mij betreft.

Wil je liever ook een overzicht van een paar minder ‘gangbare’ gadgets horen, kijk dan ook eens naar het overzicht van Computeridee:
Lees verder »

dec 012013
 

Verslag community weblecture bijeenkomst 27 november 2013 Op dezelfde dag als de TPACK bijeenkomst vond er (helaas) ook de bijeenkomst van de Community Weblectures plaats. Helaas omdat afgelopen woensdag sowieso een dag bleek te zijn met veel gelijktijdige bijeenkomsten en de communitybijeenkomst had ik eigenlijk wel bij willen zijn.

Gelukkig zijn daar wél opnames van gemaakt. Ik heb ze nog niet allemaal bekeken, ik ben (blijkbaar) een van die zeldzame fans van offline video omdat ik die nu eenmaal graag in de trein kijk (en nee, dan wil je niet streamen) en eigenlijk graag op net wat hogere snelheid dan 1x snelheid (tja, ben soms net een student en als je er eenmaal aan gewend bent, dan is het écht een fijne manier om efficiënt video’s te bekijken).

Je kunt de streams hier vinden.

nov 132013
 


Vandaag heb ik een presentatie verzorgd getiteld “Weblectures: de docent voortaan alleen nog maar in blik?” bij de Algemene Ledenvergadering van de Gebruikersvereniging N@Tschool!, de leeromgeving waar ook Fontys gebruik van maakt.
Ik ben ingegaan op een aantal van de resultaten van mijn promotieonderzoek, maar heb daarnaast het gebruik van die “recorded lectures” (integrale opnames van lessen) ook vergeleken met het gebruik van video binnen MOOC en (nog zo’n populair ding) de Flipped Classroom.

Helaas, geen opname van de sessie, maar hierboven wel het presentatiebestand.

nov 062013
 

Skype_API_december_2013 Ik had eerst deze titel voor het bericht: “Skype stopt per december met de Desktop API”, maar het leek me dat dat veel minder duidelijk zou zijn (en dus ook minder vaak gelezen). Want de huidige titel geeft precies aan er voor mij verandert per december 2013 (volgende maand dus). Ik maakte de afgelopen jaren (van tijd tot tijd) gebruik van PowerGramo. Dat is een applicatie (ik heb betaald voor de PRO-versie) waarmee ik de video van een Skype-gesprek, maar met name de audio van dat gesprek kan opnemen. Netjes in twee audio-kanalen gesplitst, zodat de audio van mijzelf en de audio van de persoon waar ik mee het gesprek voerde in twee losse tracks werden opgeslagen (en je beiden dus afzonderlijk kon bewerken / audioniveau gelijk kon trekken etc.)
Lang geleden maakte ik er gebruik van voor de Edukast om interviews via Skype op te nemen. Ook tijdens mijn promotieonderzoek heb ik er gebruik van gemaakt om telefonische interviews op te nemen die later uitgeschreven en verwerkt werden.
In alle gevallen uiteraard met voorafgaande toestemming van de persoon die opgenomen werd.

PowerGramo is echter een van de applicaties die vanaf december 2013 niet meer zal werken. Skype gaat dan namelijk de Desktop API, die het voor PowerGramo en soortgelijke programma’s mogelijk maakt een verbinding op te zetten met Skype, “met pensioen sturen”. Lees: ze brengen een versie van de Skype client uit die geen ondersteuning meer heeft voor de API en dan werkt het niet meer.
PowerGramo
Hoewel ik PowerGramo niet dagelijks gebruik, baal ik daar uiteraard stevig van. Helemaal balen was dat de “Help > Give feedback” optie helemaal niet voor komt in mijn Skype-client. Ik heb daarom bij het bericht van Skype waarin ze vertellen dat ze met de API gaan stoppen gebruik gemaakt van de optie onder aan het bericht om aan te geven dat de info niet mijn vraag beantwoordt. Dan krijg je namelijk de optie om uit te leggen waarom niet. En daar heb ik een reactie achter gelaten.

Ik heb geen idee of ze veel reacties binnen gaan krijgen. Bij weinig reacties (er vanuit gaande natuurlijk dat de feedback optie in andere talen wél beschikbaar is) is het natuurlijk logisch dat ze hem uitzetten. Ik denk niet dat er veel klanten zijn die problemen hebben met het gegeven dat je op de desktop (Windows/Mac) meer dingen kunt dan mobiel. Dat is wel vaker zo, zeker als het zo’n specifiek iets is al bij de desktop API waarbij 2 applicaties met elkaar kunnen praten.

[update 22:00] Het lijkt er op dat ik niet de enige was die aan het kunnen opnemen van gesprekken hecht. Skype heeft aangegeven voorlopig die functionaliteit + het gebruik van de API door andere hardware te laten blijven. Er wordt echter niet aangegeven hoe lang, “until we determine alternative options or retire the current solution” is tamelijk vaag geformuleerd.

nov 032013
 

Princeton_video I will do this post in English, so that the person that pointed out this short post by Philip Guo doesn’t have to resort to Google Translate to be able to read it. I at first wanted to just post it as a comment on Seb’s blog, but wanted the additional space I could use if I did it as a separate blogpost.

The post by Philip Guo briefly talks about research he is doing on the videos that are being used in EdX MOOCs. He makes some interesting assumptions which may become clearer when he posts more about his research, but which so far had me disagreeing with him profoundly.

First his conclusion: “The optimal video length is 6 minutes or shorter”. And like Seb, I am having my doubts with regards to that conclusion.

Again, some of the doubt may be lifted when Philips reports more about his research. And he for example explains this assertion: “Traditional in-person lectures usually last an hour, but students have much shorter attention spans when watching educational videos online”. Now, I know that is stated often that people have shorter attention spans when watching video on YouTube, some even say “less than 2 minutes is best“, others say “2-7 minutes” or “3-7 minutes” or just “less than 10 minutes”. These numbers can be found elsewhere but research supporting those numbers more often than not is lacking in those articles. And even so, comparing a YouTube video about cute cats with the videos that are part of a MOOC, is comparing two completely different things from a point of view of why you would want to watch more or less of a video.

For example, I am participating in a Coursera MOOC about Statistics (see screenshot) and all of its videos are longer that the mentioned 6 minutes. I dare state that I have watched all of them so far and all of them in full. Albeit I have watched most of the ones in the first 5 weeks at 1.5x regular speed after I downloaded the videos (which means my views are not tracked by the system). The lab videos showing how to do things in R, I watched at regular speed and sometimes, parts of them, I watched again.
Am I such a special student?

Then again, what numbers did Philip compare? For example, during my PhD research into the use of recorded lectures by students, we removed all the really short sessions because we assumed those were the students just checking out the recordings instead of actually engaging with them. Did Philip include those use-cases? I think there are a number of other analyses that Philip could do: for example, within the same course, comparing longer and shorter videos. Also, “bite-sized pieces” as suggested by Philip does not only refer to length, but also to a video addressing one topic or multiple topics. We would need to know more about the type of video’s that are being compared. Quality of the video could also be of influence, the ones in the Coursera MOOC that I talked about, are of high quality, others are of less quality. Could that also count in part for the viewing length.

I hope to read more about Philip’s research in the coming months. I do not think that the length of a video itself is the most important factor. But analyzing viewing behavior as a way to learn more about what students do with the videos is a good first step.

okt 012013
 

Of het heel praktisch is, dat valt nog te bezien, maar innovatief is het wel. Het idee wordt ook in de video uitgelegd, maar in woorden: dit team gebruikt een groot bord waar ze met legoblokjes voor elke persoon kunnen aangeven met welk project ze bezig zijn op een bepaald moment. Door er een foto van te maken en die te mailen naar een speciaal daarvoor ingericht mailadres wordt de Google Agenda automatisch aangepast.

Helaas werkt het (natuurlijk) niet de andere kant op. Dus als je niet fysiek in de buurt van het bord bent, dan kun je wel in de Google Agenda een wijziging plaatsen, maar die wordt dan niet op het bord doorgevoerd. Is ook wel wat op te verzinnen (een robot op basis van een Raspberry Pi of zo), maar dat zal wel iets voor versie 2.0 zijn.

(getipt door Gigaom)

sep 222013
 

Making_Collaborative_Videos Op het Techsmith weblog staat een uitgebreide uitleg over een manier waarop docenten met behulp van Skype, Google Hangouts en Camtasia Studio instructievideo’s kunnen produceren. Het is een filmpje van 9 minuten, maar het is dan ook een tamelijk omvangrijke werkwijze. Maar ja, als je wél beschikt over Camtasia Studio en voor het overige geen geld wilt (kunt) uitgeven, dan is dit een mogelijke werkwijze.

Bekijk de Troonrede in 360 graden

 Gepubliceerd door om 08:00  Video, Weblectures
sep 172013
 

360graden_troonrede_bron_foto_NOS Als je vanmiddag om 12:30 uur de Troonrede bekijkt via de NOS-website dan kun je zelf kiezen wat je te zien krijgt. De NOS heeft namelijk een 360-graden camera opgesteld in de Ridderzaal. Je kunt tijdens de livestream zelf bepalen welk deel van die 360-graden je te zien krijgt. Morgen staat de opname eveneens in 360-graden formaat online.

Om de video te bekijken heb je ofwel Flash versie 11 of een iPad of iPhone met minimaal iOS 6 nodig. Er is (nog) geen ondersteuning voor Android (of oudere versies van iOS).
Zou dit een oplossing zijn voor colleges met veel interactiviteit? Zodat je bij de livestream en ook de opname zelf kunt bepalen welk deel van de collegezaal (leslokaal) je in beeld wilt hebben? Waarschijnlijk wordt het dan nog wat leger op de voorste rijen of zou je daar dan juist nog meer de meest gemotiveerde studenten kunnen verwachten? :-)

aug 122013
 


Een presentatie met de titel “Getting Started with Mediasite Analytics” is er uiteraard eentje die ik wel moest bekijken. Data analyse binnen een tool waarmee weblectures/colleges werden opgenomen heeft namelijk ook nu nog zeker mijn interesse. Helaas bevatte ook deze presentatie veel “en dan kun je dit rapport maken en dat rapport maken” zónder dat ik het gevoel kreeg dat het om rapporten voor docenten (of studenten ging). Ja, leuk dat je kunt zien hoe vaak de opnames intern (kost geen bandbreedte) of extern (kost wel bandbreedte, in sommige landen duur) bekeken worden. Of welke docenten de meeste presentaties via MyMediasite toevoegt.

Gelukkig kwamen er op het einde wél de nodige nuttige vragen. Bijvoorbeeld of het ook mogelijk was om bepaalde delen van rapportages niet te tonen als ze naar een docent gestuurd werden, of dat het mogelijk was om een rapportage te maken van alleen de presentaties die op een bepaalde dag waren opgenomen, of het uitsluiten van een groep gebruikers (de beheerders) uit de kijkcijfers.
Begrijp me niet verkeerd, het is geen leedvermaak of zo, maar ik vind het goed en heel belangrijk dat zo veel mogelijk klanten van (in dit geval) Sonic Foundry aan hun leverancier duidelijk maken welke informatiebehoeften ze nou eigenlijk hebben. Want van de producten op dit gebied die ik ken bevat Mediasite de meest uitgebreide rapportages. Maar nog steeds veel rapportages waar ‘gewone’ docenten en studenten niet veel aan hebben. En als een onderzoeker dat zegt is het een ding, maar als klanten dat zeggen is dat natuurlijk wel wat anders.