nov 072016
 

poster_2nov-1024x727Op makered.nl staat een lezenswaardige bijdrage van Per-Ivar Kloen over de conferentie #fablearn. Als dit een video was zou ik nu zeggen: “zet hem even op pauze en lees dat bericht even”. Kom daarna vooral weer terug!

Goed, bij het lezen van dat bericht en met name als hij meer ingaat op “hoe doe je dat nou?” schoot me opeens te binnen dat het een beetje klonk alsof ik Sem van Geffen hoorde praten over Gamification. En begrijp me niet verkeerd, dat bedoel ik niet negatief.

Wat de bijdragen van Per-Ivar en Sem met elkaar gemeen hebben is dat ze beiden proberen een in beginsel wollig/ontastbaar concept “makeronderwijs” respectievelijk “gamification” een stuk(je) tastbaarder te maken voor leraren/docenten (en anderen). Beiden doen hun best om zulke “ik moet er wat mee, maar ik heb geen idee wat, het is vast iets wat ik als leraar niet kan” begrippen te beschrijven in termen die zij wél begrijpen zodat leraren die dat willen en durven er mee kunnen gaan experimenteren en kunnen uitzoeken wat voor hun situatie het beste werkt.

En dat vind ik mooi, want daar hebben we veel meer aan dan simpelweg constateren dát die leraren handelingsverlegen zijn.

Waarom nou die poster van het Klooicanon bij dit bericht? Nou, ten eerste omdat ik er simpelweg even naar *moest* verwijzen. Want Astrid Poot en de mensen waar ze mee samen werkt, zijn ook zo’n voorbeeld van het continue werken aan het begrijpelijker maken van de “makerbeweging” (daarom is “lekker klooien” een veel toegankelijkere term). Astrid beperkt zich daarbij niet tot het onderwijs, maar doet ook een oproep aan ons als ouders. Want in een tijdperk waarbij we steeds meer roepen “onderwerp X of onderwerp Y moet ook door het onderwijs worden verzorgd” lijken we wel eens te vergeten dat wij daar ook een grote rol bij kunnen spelen. En als wij dus willen dat onze kinderen een beter beeld krijgen van wat techniek is, als we willen dat ze hun creativiteit ontwikkelen, dan moeten ook wij ze meer bieden dan TV, een iPad en een smartphone. De poster laat 50 tools zien die kinderen tegen de tijd dat ze 12 jaar zijn zouden moeten kennen. Lees ook haar langere uitleg over waarom dat zou moeten bij bright.nl.

Nou ben ik ook benieuwd of je, als je als ouder naar die poster kijkt, ze zelf ook alle 50 al zou kunnen afvinken. Ik gok dat dat niet zo is. En zelfs als het wel zo is, dan zullen er zeker ook tools tussen zitten waarvan je denkt “oei, daar ben ik niet zo handig mee”. En dat is dan natuurlijk ook even slikken als ouder. Nou, dan herken je meteen de uitdaging waar docenten vaak voor staan. Gewoon aan wennen en je realiseren dat als je dit samen met je kind doet, de kracht hem er niet in zit dat jij alles beter kunt of beter weet. Veel plezier! 🙂

Deel dit bericht:
nov 032016
 

the-quantified-studentOK, ik zal het meteen toegeven. Als je een spreker op het programma hebt staan met als omschrijving “Quantified Self goeroe van Nederland en daarbuiten” dan scoor je bij mij geen pluspunten. Maar dat is niet de reden dat ik op 8 december a.s. niet aanwezig ben in Deventer bij de Quantified Student 2016 conferentie. Het past simpelweg niet in mijn agenda.

En ik maak hier wél melding van de conferentie omdat het programma ook laat zien welke aspecten een rol spelen bij de Quantified Student, in goed Nederlands de gekwantificeerde student of de becijferde student, een student uitgedrukt in cijfers:

Er wordt stil gestaan bij de link naar studiesucces, learning analytics, big data, de systemen die die cijfers moeten opleveren. Er is iemand die gaat vertellen dat de technologische ontwikkeling heel snel gaat en we over 10 jaar niet beter weten. Er komen experimenten en praktische toepassingen in het onderwijs aan bod en de link naar “hoe zet je de technologie optimaal in voor een beter leven” komt langs.

(N.B. dit is even mijn vertaling van het beknopte programma op de site en de bio’s van de sprekers, kan dus deels onjuist zijn, ik ben niet betrokken bij de organisatie!)

Het enige dat dan wellicht nog ontbreekt is iemand die stil staat bij de privacy-aspecten van het geheel (maar wellicht doet een van de sprekers dat ook wel). Dus daarmee lijkt het me wel een conferentie waar je in een middag bijgepraat kunt worden op dit onderwerp. Ga je er naar toe, dan hoor ik graag of dat zo was! 🙂

Deelname voor medewerkers van bij SURF aangesloten instellingen is overigens gratis, anderen betalen €69,-

Deel dit bericht:
okt 112016
 

post-hbo_e-learningAls sinds heel veel jaren verzorgt Fontys een post-HBO opleiding e-Learning. En in november 2016 (om precies te zijn op 3 november)  gaat weer een nieuwe cyclus van start. De opleiding duurt 11 maanden en bestaat uit 11 avondlessen, 7 webinars, 1 excursie en 2 hands-on praktijkdagen. Dit keer komen de volgende onderwerpen aan bod:

  1. e-Learningtrends
  2. e-Learningconcepten/content
  3. mogelijkheden webinar
  4. kracht van multimedia
  5. implementatie
  6. e-Learning tools
  7. gamebased learning
  8. e-Learninginnovatie
  9. leerstijlen en e-Learning
  10. toetsen en certificeren
  11. inzet van video
  12. TPACK
  13. mobiel leren
  14. social media en social learning
  15. werken en leren (70:20:10 en performance support)

De hoofddocent is e-Learning specialist Marcel de Leeuwe. Gastdocenten zijn Wilfred Rubens (onafhankelijke e-learning adviseur), Hans de Zwart (Bits of Freedom), Jeroen Krouwels (Noordhoff Health), Fons van den Berg (See Genius) en Cherida Louz (Bem Development).
Er zijn nog plekken beschikbaar voor de cursus, meer info kun je hier vinden.

Disclosure: ik ben jarenlang gastdocent geweest bij de post-HBO e-Learning, op dit moment heb ik geen betrokkenheid meer bij de opleiding, maar ik vind het geen enkel probleem om (ongevraagd) reclame voor ze te maken.

Deel dit bericht:
okt 102016
 

nieuwsbericht_hanBij een recente bijeenkomst van de Vereniging van Samenwerkende Nederlandse Universiteiten (VNSU) stond de vraag centraal “Hoe kunnen we de digitalisering van de samenleving versterken?”. Een van de uitspraken die daar gedaan werd door  VSNU-voorzitter Karl Dittrich was dat het invoeren van programmeren als verplicht vak op de basisschool volgens hem een goede manier zou zijn om leraren meer digitaal vaardig te maken. Hij zag daarbij een grote rol voor de lerarenopleidingen. Dat laatste is natuurlijk positief, maar hoe zat het met dat eerste, het verplicht maken van programmeren op de basisschool?

Ik schreef er een nieuwsbericht over voor de HAN.nl website. Je kunt het hele bericht hier online lezen. En voor de duidelijkheid: ik ben zeer zeker niet tégen het leren programmeren op de basisschool, maar in het stuk pleit ik voor een integrale aanpak om leraren digitaal vaardig te maken. Pas dan heeft met hen praten over programmeren zin. Ik wil de afsluiter ook nog even herhalen:

Als we dan toch geld aan het verdelen zijn voor het verbeteren van de innovatiekracht van Nederland, laten we het dan daarin [het digitaal vaardig maken van leraren] steken in plaats van in wetsvoorstellen die nóg meer verplichtingen opleggen aan het basisonderwijs zonder hen daarbij de middelen en de mogelijkheden te bieden om dat daadwerkelijk waar te maken.

Deel dit bericht:
okt 062016
 

foto_yvonne_rouwhorst Vandaag was ik voor de tweede dag deze week in Utrecht bij een activiteit die door SURF georganiseerd werd. Vandaag was het de Challenge day: Onderwijs op maat. Gedurende de dag waren er in totaal 15 leveranciers die toelichting gaven bij hun product aan de hand van een aantal vragen:

  • hoe hun producten bijdragen aan het realiseren van de componentenvisie voor de leeromgeving, zoals beschreven in de notitie.
  • hoe hun producten onderwijs op maat ondersteunen.
  • hoe hun producten passen binnen het applicatielandschap van onderwijsinstellingen.
  • welke standaarden hun producten gebruiken om integratie mogelijk te maken.

Ik zat er in een van de twee panels die elk van de sprekers na afloop van hun 15 minuten presentatie (kritische) vragen stelde. Het betekent ook dat ik maar de helft van de presentaties gezien heb aangezien ze parallel liepen. Hieronder staat de tekst die ik gebruikt heb voor de terugkoppeling vanuit ons panel aan het einde van de dag (ik heb hem niet letterlijk zo voorgelezen, maar de strekking gevolgd):

Vandaag was een moeilijke opgave voor de sprekers.
Onderwijs op maat is eigenlijk helemaal niet technisch, dat gaat om het inrichten van onderwijs / onderwijsprocessen / mensen.
De componentenbenadering van SURF gaat al heel snel over techniek, standaarden, stekkers en 3-letterwoorden.

De leveranciers van componenten hebben het “gemakkelijk” in deze. Zij willen graag dat leeromgevingen in componenten worden opgedeeld, want dat past prima bij hun product.

We hebben twee verhalen gehoord rond toetssystemen. De ene helemaal gevuld met standaarden, de andere een stuk minder. De voorbeelden die Nico noemde van situaties waarbij hij zelfs binnnen de onderwijsinstelling al met 4 verschillende toetssystemen te maken had, laten zien dat je hier niet alleen met LTI uit de voeten kunt. Van de andere kant is het ook zo dat als je volledig standaardenbased bent, je de koppeling met dat onderwijs niet uit het oog moet verliezen. Hou in de gaten dat je ook moet kunnen laten zien hoe je samen kunt werken met wat onderwijsinstellingen al hebben, hoe jij binnen de bestaande componenten past, hoe jij binnen onderwijs op maat past.

De “cement” in het model is helaas niet zo sexy. Ze zijn ongetwijfeld heel zinvol en nuttig, maar slechts weinigen die zich met inrichting van het onderwijs bezig houden zullen daar warm voor lopen.
We hebben ook voorbeelden gezien die wél duidelijk gelinkt waren aan het onderwijs, al werd daarbij nog erg uitgegaan van de ideale wereld, de knelpunten blijven wat onderbelicht. Hier ligt nog een taak voor SURF lijkt me.

We hebben ook LMS leveranciers gehad. Daarbij de toch wel fundamentele vraag voor leveranciers of zij zich zien als het centrum van het ELO universum of als een component. Zit het niet in de aard van het beestje voor een centrale component om te willen uitdijen om te voorkomen dat ze “slechts” een basis LMS zijn.

Al met al denk ik dat we een mooi divers verhaal van heel verschillende leveranciers gezien hebben.
Ik hoop ook dat de aanwezigen in ieder geval meenemen dat als zij systemen of diensten gaan aanschaffen, de koppeling / integratie met hun bestaande en gewenste systemen, maar zeker ook bestaande en gewenste onderwijsprocessen een belangrijk punt is waarbij ze leveranciers niet op hun blauwe ogen moeten geloven maar zullen moeten doorvragen naar voorbeelden, referenties, mogelijkheden om zelf te testen.

Lees verder….

Deel dit bericht:

MakerBot Education

 Gepubliceerd door om 08:15  maker education, Onderwijs
okt 032016
 

makerboteducationIk moet bekennen dat ik MakerBot als bedrijf toch al een tijdje geleden afgeschreven had. Vorig jaar april ontsloegen ze 20% van hun medewerkers, afgelopen oktober nog een keer 20% en ze zijn gestopt met het zelf produceren van hun printers.

Toch leven ze nog en zijn ze bezig met een herstructurering van het bedrijf. Niet langer richten ze zich op de consumentenmarkt. Nu focussen ze zich op bedrijf. En op het onderwijs.
Bedrijven snap ik, daar zit mogelijk nog geld, onderwijs vond ik verrassender. Wellicht gaan ze daar ook uit van de combi “als ze het op school gebruiken, dan ook in het bedrijf” die andere softwareleveranciers al heel lang toepassen.

Hoe dan ook, er hebben een aantal veranderingen plaats gevonden aan Thingiverse, het online platform waar je 3D-ontwerpen kunt delen met anderen. Er is nu een “education” sectie met voorbeelden van ontwerpen die gemaakt zijn door leerkrachten in verschillende leeftijdsgroepen (vanaf K-5 omhoog tot University). Je krijgt dan niet alleen het ontwerp, maar ook het lesprogramma dat je er bij kunt gebruiken en een koppeling naar de doelstellingen van je curriculum. Dat laatste is in de VS nog een uitdaging, want die verschillen deel van staat tot staat. Nederlandse eindtermen zul je er uiteraard (nog) niet vinden.

webinar_makerbotDaarnaast zijn ze zelf ook gestart met het produceren van resources. De moeite van het bekijken waard daarbij is de opname van een webinar dat ze gedaan hebben over tools voor het in de klas maken van 3D objecten. Ik kan hem niet embedden, wel naar linken. En ik moet zeggen dat ik blij ben dat ik de opname gewoon zonder registratie kan bekijken want de dreigende tekst “A MakerBot Representative may contact you in the next week to see if you have any questions regarding MakerBot Desktop 3D Printers.” eronder komt op mij veel te opdringerig over.

Dat is ook de reden waarom ik de PDF-versie van de bijbehorende instructie niet gedownload hebt.handleiding_makerbot

Want (ook) daar is het duidelijk dat het “voor wat hoort wat” is, waarbij dat “hoort wat” jouw contactgegevens zijn.

Persoonlijk vind ik het geen slimme strategie, maar goed, wie weet weten ze op deze manier genoeg van de onderwijsmarkt aan te boren om het hoofd boven water te houden. Het zou toch ook wel een beetje sneu zijn als ze als bedrijf helemaal kopje onder gaan.

Deel dit bericht:
sep 302016
 

leervlaknlDe reden waarom ik vanochtend toch weer eens bij Scoop.it kwam? Omdat ik het verslag van Jeroen Bottema wilde vastleggen. Hij was namelijk naar het Minisymposium ‘Onderzoek met studenten: wat leert de casus e-didactiek?’ geweest.

En daar was Scoop.it ideaal voor: het snel even vastleggen van berichten die je wilt delen met anderen en waar je niet heel veel aan toe te voegen hebt anders dan: de moeite van het lezen en delen waard.

Voor WordPress zelf is er nog niet één plugin die al die functionaliteit vervangt, maar het is in ieder geval een uitdaging om te kijken hoe e.e.a. wel te realiseren valt. Hoe dan ook, bij deze. 🙂

p.s. de titel was oorspronkelijke “Scoop: ….” maar dat vond ik toch weer teveel eer voor scoop.it

Deel dit bericht:
sep 282016
 

Karl Dittrich vindt dat er [..] een taak is weggelegd voor de lerarenopleidingen. “Vooral op het gebied van onderwijs ligt er een belangrijke taak weggelegd voor universiteiten en hogescholen, daarbij denk ik aan de lerarenopleidingen. Wij moeten zorgen dat wij leraren voor de klas krijgen die om kunnen gaan met die digitalisering. Ierland heeft ingezet op verplicht programmeren op de basisschool, dat lijkt mij voor Nederland een prima plan.”

(bron)

Of het verplicht stellen van programmeren op de basisschool nou de beste oplossing is, daar is het laatste woord in Nederland zeker nog niet over gezegd (mijn persoonlijke mening: als je afhankelijk bent van de politiek om het te verplichten, dan weet je zeker dat er geen draagvlak is en zonder draagvlak ben je nergens). Maar het belang van leraren voor de klas die om kunnen gaan met de toenemende digitalisering van de samenleving, dat lijkt me veel minder een discussiepunt!

Deel dit bericht:
 Reacties uitgeschakeld voor Discussie: Hoe kunnen we de digitalisering van de samenleving versterken?  Tags: , ,

Bizarre financiële prikkels….

 Gepubliceerd door om 12:09  Onderwijs
sep 212016
 

opbrengst_boetes_moet_omhoogFok.nl voert vandaag een bericht met als kop “Opbrengst boetes moet omhoog“. Wat blijkt? Er komt te weinig geld via verkeersboetes binnen bij het Ministerie van Veiligheid en Justitie. Dat komt omdat de politie vorig jaar stakingsacties heeft gehouden, het weer, files, maar ook “nalevingsgedrag van weggebruikers”. Oh, dus we houden ons beter aan de verkeersregels en dus moeten er extra agenten op verkeershandhaving gezet worden, moeten er meer trajectcontroles worden ingericht en meer digitale flitspalen.

Een verkeersboete is er dus niet voor onze veiligheid, maar voor de inkomsten van onze regering.

Via ScienceGuide vandaag een ander bericht: “OV snoept HO-investering op“. Daar net het tegenovergestelde verhaal: de worst van 200 miljoen euro die onderwijsinstellingen zouden kunnen binnen halen als ze er in slagen om het OV beter te laten benutten door hun studenten, stroomt toch niet in zijn geheel terug naar dat hoger onderwijs. Nu worden er ook pilots mee betaald die door de OV-bedrijven uitgevoerd worden. Pilots als “Reis je Rijk” waarbij studenten cadeaubonnen kunnen sparen voor de H&M of bol.com. Het geeft mij een beetje het gevoel van “Reken je Rijk”. Want die opbrengsten voor studenten worden nu uit de eigen zak van de instellingen betaald, van die investering die nu niet in het kwaliteit van het onderwijs gestoken wordt. De enige geruststelling die ik daarbij nog een beetje heb is dat de meeste onderwijsinstellingen zich al bij de start van de acties om de studenten uit de spits te krijgen realiseerden dat dit geheel sowieso een sigaar uit eigen doos is.

Kortom, twee voorbeelden van gebruik van financiële prikkels op een tamelijk bizarre manier.

Deel dit bericht:
 Reacties uitgeschakeld voor Bizarre financiële prikkels….  Tags: ,
sep 192016
 

onderzoek_naar_schrijfonderwijsEen kleine maand geleden verschenen er in de media verschillende berichten over het promotieonderzoek van Monica Koster en Renske Bouwer  van het Utrecht Institute of Linguistics OTS over schrijfvaardigheid op het basisonderwijs. Ik verbaasde me toen over de beperkte en negatieve scope van een aantal van die berichten. De blogpost is hier te vinden.

Vandaag verscheen er op komenskypost.nl een bericht namens een van de deelnemers aan de pilot. Dat was, niet echt onverwacht, positief. Al kan ook Liesbeth Mol, de leerkracht van groep 8 die aan het onderzoek deelgenomen heeft zich de kritiek van anderen voorstellen.

Belangrijke uitspraak wat mij betreft echter is waar ze mee afsluit:

…door onze deelname aan het onderzoek hebben we aan den lijve kunnen ondervinden hoe fijn het is om schrijflessen te geven die ten eerste door de kinderen gewaardeerd worden en ten tweede de kwaliteit van de geschreven teksten enorm verbeteren.

Natuurlijk kun je dan nog steeds vraagtekens stellen bij een methode van een uitgever, maar het zijn wel twee heel duidelijke indicatoren van succes.

Deel dit bericht: